打造“靈動課堂” 發展小學生英語核心素養

包淑云

（江蘇省南通市文亮小學，江蘇南通 226001）

引 言

打造“靈動課堂”，發展小學生英語核心素養的重要性較為顯著，它是激發學生學習積極性的關鍵。在實際英語教學環節中，教師應充分結合當前英語教學的實際情況，開展多種形式的教學活動，充分發揮學生在教學活動中的主體作用，培養學生的英語核心素養，使之適應當前小學英語教學改革的需要。

一、“靈動課堂”與英語核心素養概述

“靈動課堂”強調的是“眼動、手動、腦動、耳動”，旨在全方位調動學生的多重感官，將理論知識應用在具體的操作過程中。教師需要做好角色轉換的工作，要從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者，要引導學生進行獨立思考，積極實踐，以培養其創新精神與創新能力。“靈動課堂”在一定程度上打破了傳統課堂教學模式的局限性，其主要強調的是調動課堂的氣氛，并在此基礎上應用趣味性教學理念，結合當前學生的認知水平選擇恰當的教學主題，激發學生的學習積極性，使學生全身心地投入課堂學習。

“靈動課堂”更加關注課堂教學的多樣性，將多種教學方式進行有效的結合，強調將現代化科學信息技術應用在課堂教學活動中，以此調動學生的學習興趣，滿足學生的學習需要。當前小學階段英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度，注重培養學生的語言技巧，積極鼓勵學生開展聽、說、看、讀、寫等方面的語言實踐活動，以擴展學生的知識視野，使學生了解英語知識所要表達的基本意義[1]。

二、打造“靈動課堂”，發展小學生英語核心素養的重 要性

打造“靈動課堂”，發展小學生英語核心素養的重要性較為突出，“靈動課堂”打破了傳統英語課堂教學的局限性，將課堂真正地交給學生，旨在培養學生的自主學習能力。學生是發展中的人，具有巨大的發展潛能。在“靈動課堂”上，教師應用堅持“以學生為本”的教學原則，積極激發學生的創新精神與創新能力，調動學生的學習興趣，以此來提升其英語學習成績。學生具有個性與差異化的特點，因此，教師應貫徹因材施教的基本原則，注重打造“靈動課堂”，營造人性化的教學環境，不斷提升英語教學質量。

三、打造“靈動課堂”，發展小學生英語核心素養的對策

（一）創設教學情境，培養學生的語言能力

打造“靈動課堂”，發展學生的英語核心素養，需要教師創設合理的教學情境，逐步培養學生的英語語言表達能力。在實際教學中，教師要引導學生在課堂上掌握相關詞匯及語法信息，可以通過創設交際教學情境的方式引導學生深入課堂教學中。例如，在教學A party相關內容時，教師可以采用互動式的教學方式，創設真實的教學情境，通過個人呈現、教師引導、生生交流的形式引導學生使用英語進行交流，綜合培養學生的英語語言運用能力。首先，教師引導學生進行分角色朗讀，并選出代表對Story time 和Cartoon time 中的故事進行表演，還原真實場景，使學生掌握基本的社會交往禮儀，通過邊聽邊說的形式感受將來時“be going to”的一般疑問句“Are you going to...?”的用法，使學生在聽、讀等方面獲得提高。隨后教師創設情境：“我們下節課會舉辦一場聚會，由同學們自行組織，安排聚會內容。”教師為學生設定對話主題，由學生自主完成，通過創設對話活動的形式激發學生的參與興趣，培養學生之間互幫互助及與他人合作的能力[2]。

（二）豐富教學手段，培養學生的思維品質

培養小學生英語核心素養，教師需要注重豐富教學手段，打造“靈動課堂”，逐步培養學生的思維品質。在實際的英語課堂教學中，教師要深入課文挖掘課文中的積極因素，可以將多媒體教學和線上、線下教學有效地結合在一起，豐富課堂教學手段，在此基礎上充分結合當前學生身心發展的實際特點，積極鼓勵學生開展自主探究學習，讓學生在自主學習過程中發現問題并解決問題，以此提升英語教學質量。例如，在教學I like dogs相關內容時，教師可以采用播放動畫的方式進行教學，通過任務呈現引導學生帶著問題感受課文，從課文中尋找答案。首先，在課前熱身的階段，教師與學生互致問候，并一同演唱歌曲。其次，教師通過幻燈片出示謎語，引出課文主題，引導學生自讀故事，從動畫中找出自己喜歡的動物。最后，教師讓學生自己拼讀單詞，然后示范比較夸張的語音語調，讓學生積極模仿，以提高學生的讀閱讀興趣。

（三）采用多種方法，培養學生的文化品格

要想打造“靈動課堂”，培養小學生的英語核心素養，教師需要保證教學方式的多樣性，在此基礎上引導學生中將所學知識與生活實際相結合，將英語文化內容全面地展示在學生的面前，加深學生對英語語言知識的理解；同時，將文化因素融入英語課堂教學環節中，幫助學生區分中西方文化的差別。例如，教師在講解“Thank you, Sorry”等單詞詞組的過程中，可以在課堂上向學生講解有關中西方禮貌用語的用法，加強學生對交際用語使用語境的理解，培養學生良好的文化品格。

（四）內容具體，培養學生學習習慣

在培養小學生英語核心素養的過程中，教師應保證教學內容的具體性，引導學生養成良好的學習習慣。學生是發展中的人，在英語教學的過程中，教師要適時融入人文性內容。在教學前期階段，教師應根據本節課教學內容合理地選擇教學主題，并堅持“現學現用”的基本原則，使學生養成良好的學習習慣。例如，在教學Colour的相關內容時，教師要注重豐富教學內容，通過問題式導入的方式訓練學生的英語思維，并引導學生通過唱歌的形式回顧red, green, yellow, blue等單詞，調動學生的視覺、聽覺和記憶力。此外，教師可以采取師生、生生對唱的形式，加深學生對課文的印象。最后，教師課采用師生評價、生生評價的方式對學生的學習成果進行評價，并為學生布置課外作業，通過逐層引導的方式幫助幫助學生掌握所學知識，使其養成良好的學習習慣[3]。

結 語

打造“靈動課堂”，發展小學生英語核心素養的方式具有多樣性，在實際教學過程中，教師要充分了解學生的學習情況，創設趣味性的教學情境，注重培養學生的創造性思維，培養學生養成良好的學習習慣，進而提升學生的文化學習品格，從整體上提升英語教學水平。