高中英語聽力的創新教學模式探究

李維全

摘 要：高考英語試題中的聽力分值不僅僅說明聽力在語言學習中的重要性，更重要的是說明了素質教育切實滲入了外語教育教學中。聽力是語言學習轉化為語言技能的重要部分，而素質教育旨在發展培養學生的學習技能。因此，作為高中英語教師，要重視聽力教學與素質教育的內在聯系，深入研究，努力探索高中英語聽力教學模式，尋求聽力教學的最佳方法以培養學生學習英語語言的素質，幫助學生能夠真正意義上使用該語言。

關鍵詞：創新；教育；教學法

本人將結合自己的教育教學實際，從三方面對高中英語聽力教學模式進行探討。

一、聽力選材及處理上

1.人教版的高中英語教材所配套的朗讀錄音及聽力訓練錄音帶，可選為精聽的材料。這部分材料的語言、語速、難易程度及所包含的信息范圍符合高考的趨勢，并且是學生聽力訓練的保障。因此，這些材料應精聽。

2.《英語周報》、優化設計及聽力必備等材料中的聽力訓練可選為泛聽部分。單純依靠精聽部分的材料，學生在“量”上不飽，并且，在語言學習中接觸題材多樣的材料是非常重要的。這部分輔助于精聽材料的訓練可拓寬學生的知識范圍，并培養辨別一些口音、抵抗前景噪音的能力。

二、聽力技能訓練方法上

1.要發揮教師的主導作用和學生的主體作用，制訂并明確聽力目標，層層遞進，培養學生聽力學習的技能。聽力訓練要遵循從易到難、從個體到整體的規律。教師在訓練該能力時可朗讀或播放錄音，讓學生辨音素、標重音、標語調、寫句子等。

2.理解能力訓練。教師選取體裁、題材各異的錄音材料（即上述的精聽、泛聽材料），使學生掌握不同的答題方法。

3.反饋能力訓練。選取有一定難度的材料，做到復述、記錄和翻譯。

三、聽力應試技巧指導上

1.預覽題干和選項，以獲取信息，從而能夠預測材料內容。這是聽力應試的一般技巧，也是重要的技巧。可先將題干中的疑問詞圈中，再將選項中的不同部分劃分，做到心中有數。

2.預測。可分別在聽前、聽中、聽后預測。聽前預測，由題干和選項所提供的信息明確要回答的內容，并就信息可將一些不合適的題干項排除，縮小選擇面。

3.答題原則：棄前保后，棄小保大；隨聽隨記，把握信息。聽的過程不要因一詞一句未能抓住而停滯不前，要養成邊聽邊記的習慣，尤其是記錄與題干有關的信息句，這可彌補反應速度的不足，可準確把握信息。

在培養學生英語聽力技能技巧的同時，教師應不斷提高自身的修養及業務能力，注重激發學生學習興趣，創造輕松有趣的學習氛圍，幫助學生樹立學習英語聽力技能的自信心，克服畏難心理。寓教于樂，教育者之所求也！英語聽力教學，理應如此！

（作者單位 青海省大通第七中學）

？誗編輯 劉莉琴