創新技校“電工基礎”課程教法的探索

李三眾

創新技?！半姽せA”課程教法的探索

李三眾

（河南省地質高級技工學校，河南 鄭州 450000）

“電工基礎”是電子專業學生在校必修的專業基礎課程，是文化課到專業課過渡的橋梁。它主要培養學生掌握各種電路物理量、電路參數、元器件性能、電路組成原理及把電工知識應用到生活方面的能力。該課程理論性較強、概念多，原理抽象，電子專業新生會覺得晦澀難懂、枯燥乏味。因此，教師需要改變以往古板的教學模式，結合課程性質、學生特點，創新一套具有完整性、科學性和先進性的教學方法，調動學生積極性，培養學生自主學習的能力。

“電工基礎”課程；課堂面授；教學技能；崗位責任意識

1 全方位備課，做出優質教案

任何課程的講授，教師都要在課前準備一份教案，或簡單或詳細。看似簡單的教案，能從中體現出教師備課的整體情況，“電工基礎”課程也不例外。要做出優質教案，教師不僅要吃透教材，熟練掌握講授內容，還要熟悉聽課對象，了解他們的知識層次、接受能力，這樣才能因材施教、靈活變通，除此之外，還要準備教學輔助用具，幫助分析和加深記憶。完整的教案應該有新課導入、知識講授，其中包含化解重點的方法、突破難點的手段、板書內容及課堂小結。

筆者結合自己多年從事技工學?！半姽せA”課程教學的經驗，對如何高效備課有以下幾點心得：①教學目的明確。教學目的是根據“電工基礎”課程教學大綱對該章節要掌握知識的要求，結合本班級學生的實際情況及專業發展方向對該課程內容的具體要求，本著“簡單、易學、夠用”的原則，合理選擇教學內容，恰當使用有效的教學方法，讓多數學生在課堂上達到目標和要求。②教學任務設計合理。安排每節課的學習任務時，一定要了解本節課的內容在本章甚至在整個教材中所占的地位和比例，只有這樣才能合理分配課時，準確把握講授內容。每節課的知識點按難易程度基本上可分為三類：難學難懂的，即重難點，要著重講解，難點要有破解的方法；一般難度的，在已學知識的基礎上拓延便可得到，可以順利過渡；簡易明了可以自學的，一筆帶過。課堂安排要有梯度，由簡單到復雜，由易到難，層層深入，層次清晰，條理分明。③講授過程安排得當。引入新內容時可以從復習回顧中自然過渡，也可以設置懸疑，在解決問題中引入。在教學活動中，教師應盡量避免長篇大論，要發揮學生的積極主動性，充分激發學生的熱情。可借助適當的教具演示，也可設計實驗讓學生在探究操作中發現規律，加深理解?？傊欢ㄒ呀虒W內容的重難點突出，引起學生注意，最后做總結、布置作業。④加強實踐教學。該課程理論概念多，原理枯燥難懂，對初學者來說，遇到復雜的電路原理很難理解和掌握。如果學生已經掌握前面的基礎知識，并熟悉了各種電子元器件的性能參數，就可以根據教學內容要求，設計一些小實驗，讓學生自己動手去操作，通過實踐激發學生求知的興趣，加深對理論知識的理解和掌握。

2 嚴守教學主陣地，向課堂面授要效率

學生在校學習期間，大部分時間是在教室度過，他們獲得知識的主要渠道是書本，主要時間在課堂上。教師一定要重視課堂，提高上課質量。

2.1 新內容引入要靈活

好的課程導入可以激發學習興趣，啟發學生思維，使學生快速進入課堂。課程導入好壞，直接影響教學效果。如講授自感現象時，可以啟發引導，可以讓學生觀察電路、燈泡串聯線圈和不串聯線圈，為什么一個直接亮，一個慢慢亮，讓學生思考線圈在電路中所起的作用。在講串聯諧振時，可以把知識與生活實際結合起來，讓學生想象收音機是如何調臺，為什么有的臺聲音清晰有的聲音嘈雜。講磁場時，可以拿磁懸浮列車舉例，以便引起學生注意，激發求知欲望。

2.2 內容講解簡單易懂

根據技校學生的整體特點，其所學的知識應簡單、易學。對復雜的電路分析、公式推導及繁雜的運算不需要投入太多的時間和精力，將實踐操作中要用到的知識深入淺出、簡單明白地講清楚即可。

例如，在講三極管的功能時，只需簡要介紹它的放大和開關功能，內部載流子的運動、PN結的形成不需贅述。在電路組成章節中，講到電路的三種狀態時，可以采用動畫演示，將電路原理圖中的開關閉合和燈泡明暗做成動畫，學生看起來會比較直觀，且容易理解。

2.3 教學手段多樣化

教學手段要多樣化，以學生為主體，采用靈活有效、學生樂于接受的方法。如在講解電流時，可把電流類比為水流，這樣讓學生進行直觀想象和理解；在講解基爾霍夫第一定律時，可以讓學生想象三通閥的結構原理；在分析部分電路歐姆定律時，可以設計小電路，通過調節與燈泡串聯電阻的阻值來改變燈泡的亮度，啟發學生去探究；還可借助多媒體資源，利用一些仿真軟件，在教學課件上插入動畫，讓學生直觀看到，便于理解和掌握。

2.4 采用情境法教學

合理的設計教學情境，能把學生的積極性調動起來，對理解掌握所學知識有很大幫助。例如，在講電阻串并聯原理時，可以結合生活實際提問題：營造節日氣氛的燈帶為何中間壞了一個燈珠整條燈帶都不亮，而家里單個燈不亮其他燈依然會亮，它們之間的連接有什么不同？通過創設情境，引導學生思考，將興趣調動起來。在設置問題時應抓住教學內容的重點、難點和關鍵，由淺入深，使學生感到新奇，并進行方向性思考和探索，從而獲得良好的教學效果。

2.5 互動交流，檢查學習效果

課堂切記不能一潭死水，教師一味講授，學生沒有任何反應，使信息單向傳遞，達不到理想的教學效果。為了檢驗學生是否真的理解、講授是否真的達到了效果，師生之間一定要進行有效互動?？梢圆捎谜n堂提問的方式抽查，也可以讓學生復述剛講過的內容，或者設計課堂作業，通過提交的答題情況反饋授課效果。教師接收到反饋信息后，可以及時調控講授的內容和節奏。使課堂上的信息雙向傳輸，確保達到預期效果。

2.6 課后小結，不拘一格

課后小結，形式多樣?？梢詫φ澱n所講知識進行提綱挈領地回顧；也可以將學生分成小組，由各組代表總結本次所學內容，其他小組進行評價；或者由學生談自己的學習所得；如果是以問題引入的新課內容，結尾就可用解決問題、反饋答案的形式來結束課堂?？傊?，根據當節課講授的內容，靈活選用各種形式，只要達到鞏固知識、加深記憶的效果即可。

3 加強操作練習，強化崗位責任意識

3.1 課前預習，培養學習能力

課前，教師應設計適當的預習作業。例如，在講雙控白熾燈電路工作原理時，可讓學生觀察樓梯的照明燈，樓上樓下兩個開關均可控制該燈，讓學生們思考其中的原理。同時，利用班級學習平臺或微信群將雙控燈的輔助知識發給學生，讓他們嘗試設計電路。上課時，設計好的學生會期待著驗證方法是否正確，不會設計的學生等待教師來分析，找出自己的困惑點。讓學生懷著期待，帶著任務進課堂，以此培養學生自主學習能力。

3.2 增加操作機會，重視技能提升

理論結合實踐，才是學好“電工基礎”課程的行之有效的方法。實踐是檢驗理論知識掌握程度的唯一標準。每學習一個章節模塊，就需利用所學知識設計一個電路，指導學生動手練習。通過實踐使學生的理論知識掌握得更牢固，同時也使學生所學的理論知識向工作能力有所轉化。讓學生學以致用，多接觸并參與電工生產實踐，不斷積累電工專業知識，讓學生了解所學知識在工作和生活中的用處。

3.3 安全操作，強化責任意識

在指導學生操作時，一定要強化安全操作意識，讓學生意識到安全第一，事關安全無小事，所有的實習都必須在保證人身和設備安全的條件下才能完成。不抱僥幸心理，不不懂裝懂，只有對理論知識掌握比較扎實，對電路原理了解比較透徹，在實踐中才能做到心中不慌，得心應手，以此加強學生的崗位責任意識。

4 調動情感因素、激發學生求知的積極性

本著“以人為本”的教育教學思路，調動非智力因素，充分尊重學生，把課堂還給學生，使學生在和諧的教育氛圍中愉快學習。

4.1 營造和諧的課堂氣氛

課堂教學中，教師要精心構建和諧的課堂氛圍，從而構建和諧的師生關系，亦師亦友，使學生在輕松愉快的環境中體會尊重，體會傾訴，民主地參與集體活動。提倡微笑教學，使課堂充滿溫馨，使學生感受到教師的親和力。調動全體學生的參與意識，從而為學生提供一個活躍融洽、和諧的求知環境。

4.2 培養學生的自主學習意識

教師“施教之功，貴在引導”，讓學生不但學會，更主要的是會學。在教的過程中，不要以灌輸為主，認為講的知識越多越詳細越好，多給學生啟發，引導他們去發現問題，幫助他們去分析問題的根源，最后達到解決問題的目的。培養學生學會學習的意識，養成良好的學習習慣。正確指導學法，以達到“教是為了不教”的目的，“授人一魚，不如授人以漁”，指導學生掌握終身受用的學習方法和習慣，這才是教師應該做的。

［1］趙智英.研究性學習在《電工基礎》教學中的作用［J］.職業技術培訓，2006（4）：20.

［2］羅俊.如何培養學生《電子技術技能訓練》實操能力［J］.職業技術培訓，2013（8）：18.

TM1-4

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10.15913/j.cnki.kjycx.2020.12.039

2095－6835（2020）12－0092－02

李三眾（1982—），男，河南周口人，本科，講師，研究方向為電子電工應用技術。

〔編輯：嚴麗琴〕