數學信息化教學中存在的問題與思考研究

潘飛

【摘要】現代教學媒體以計算機網絡為媒介，能達到抽象到具體、靜態到動態的真實效果，有助于提高課堂教學質量.隨著信息技術的發展，初中數學信息化教學趨勢增強，充分利用信息化教學優勢服務初中教學成為未來教學的發展方向.教師應該采用建構主義理論、中學數學教學教育心理學等研究理論以及文獻研究法、調查研究法等方法，以初中數學教學為例，思考初中數學信息化教學中存在的問題，探索并提出初中數學教學中信息技術的應用策略和建議，為初中數學信息化教學提供借鑒.

【關鍵詞】初中數學;信息化教學;問題

當前，信息化浪潮席卷全球，轉變人類社會的思維方式.如何促成教學信息化是目前面臨的全新課題.現代教育技術是實現教育現代化的制高點.信息化教學是信息技術與教育教學的有機結合，是融合信息化教學設計理論、促進數學教學與信息化教學的連接.初中數學信息化教學成為新的趨勢.初中數學信息化教學有利于解決傳統數學教學中遇到的常態問題，使原本枯燥的數學課堂變得生動形象，促進學生自主學習.目前，初中數學信息化教學中存在一些問題，因此，初中數學教師需要探索解決初中數學信息化教學問題的策略，促進初中數學信息化教學發展.

一、初中數學信息化教學的意義

構建信息化學習環境是信息化教學模式有效落實的重要前提.信息化學習環境是指在云計算和大數據技術的發展下帶來的嶄新的數據化學習環境，具有學習資源共享化、自主學習個性化、學習活動合作化等特征.信息化教學以現代教學理念為指導，要求教學觀念等各方面實現信息化.隨著教育改革的逐漸深化，信息化教學取得了明顯的進步.在數學教學中，教師運用信息化教學能將數學教學中枯燥抽象的知識變得生動形象，引起學生對數學學習的重視.通過信息化教學，教師可以激發學生的學習興趣，使學生能在解決問題的過程中感受到學習的樂趣.

初中數學是抽象復雜的科目，涵蓋理論推證與邏輯推理，給學生的學習帶來了困難.教師使用填鴨式教學，會使學生對數學產生畏懼心理.如何利用信息化技術手段提高學生的數學學習興趣是教師需要深思的問題.教師需要引入現代教育技術手段，充分發揮學生的積極性.初中數學教學與信息化教學的契合點表現為教師通過數學課程內容信息化處理為學生提供學習資源，基于網絡的信息化學習環境開展數學教學活動，利用信息加工工具重構學生的數學知識結構.初中數學信息化教學可以激發學生的數學學習興趣，實現學生的全面發展.

微課是用最短的時間講解一節課，模擬微觀教學，用于課本基礎知識課堂教學，不受時空限制，學生課后可以在網絡上學習，是用于學生解惑的微型課，目的是培養學生自主學習的良好習慣，激發學生的內在學習需求.自主探究是學生主動尋找解決問題的過程，是引導學生探究學習問題的過程.自主探究學習的意義是培養學生平衡主觀性知識和客觀性知識的學習，有利于學生的自主性、實踐性等能力的養成.微課能向學生呈現本節課的教學內容，使學生能隨時認識知識，與自主探究學習相結合.微課教學為學生提供的平臺使學生能合理地加工知識信息.教師通過更新教學理念、教學方法等引導學生思考與交流，可以看到發現主義的教學觀與認知心理學研究密切聯系，對自主性教學具有很好的引導作用.

初中數學信息化教學的作用體現在有利于整合教學資源，提高課堂教學效率.教師可以借助互聯網整合教學資源，擴大教學容量.教師可以借助先進的教學手段使抽象的數學知識變得具體，增強學生的自信.教師可以利用云平臺等教學手段對學生進行智能管理，提高學生的學習效率.現代教育技術為數學教學帶來了新的活力，使網絡等現代教育技術更多地應用于數學教學中.

二、初中數學信息化教學的相關研究

隨著信息技術的發展，數學教師逐漸將信息技術作為學生獲取信息的認知工具.多數高校研究信息化下的數學課堂教學，旨在加強學生的批判思維能力與合作交流能力，研究如何方便學生在課堂上進行交流.以計算機為核心的信息技術有許多優化教育價值，如充分發揮學生的創造性是創造新的教學活動的關鍵.

在初中數學信息化教學中，教師是組織者，是數學教材的開發者.教師要將課本提供的數學教學資源與信息化技術手段相結合，將數學教學資源作為學生學習的支點，而學生要在學習中根據自我學習程度對學習目標、學習時間做好安排，和教師一起學習知識.目前，教師不再占據主導地位，學生逐步成為獨立自主的學習者.信息化技術轉變了傳統教學中以教師為主導的課堂形式，交互式的電子白板填補了傳統黑板在初中數學教學中應用現狀的缺陷，能將教師的課堂設計理念嵌入課堂教學中，讓學生在電子白板信息化技術的環境下感受數學內容，提高學生對知識的認知度.教師認真研究教材，師生充分互動，學生自主學習，采取不斷創新的教學模式.

在美國K-12教育中，技術教育是將技術作為學生學習研究的工具，不僅重視對學生技能的培養，而且強調學生利用多媒體計算機技術學會收集并分析適用信息技術，使學生成為具有終身學習能力的社會成員，培養學生的獨立性與探索發現精神.德國要求學生學習并使用信息工具，通過計算機技術解決數學問題，對數據進行熟練處理.初中數學信息化教學有豐富的理論基礎依據.布魯納曾強調學生的內在學習動機，激發學生對未知結果的探究興趣，使學生知道內部學習動機大于外部學習動機.

建構主義學習理論是發展認知心理學理論，其中，人的認識是主體構造過程，學生在學習中不應該被動接受知識，而應該依據自身興趣選擇學習方向，產生學習風格.教師應在教學中有針對性地指導，調動學生的學習興趣，注重師生雙向互動，讓學生成為學習活動的主體.在教學中，教師應設計各種方法，為學生創造學習環境.學生往往被動地接受數學知識，這不利于激發學生的學習積極性.影響學生學習數學的因素有很多，強烈的學習動機能使學生的學習積極性增強.學習興趣是學生學習動機中最活躍的部分，能使學生主動鉆研科學文化知識.

三、初中數學信息化教學中存在的問題

數學信息化教學是新型的教學模式，其在教學中存在的一些客觀問題阻礙了信息化教學的發展.初中數學信息化教學中存在的問題主要是如何選取合適的授課方式提升課程教學效率.

信息化教學是全新的授課方式，如何選擇信息化教學與數學教學最佳的契合點、如何把握理論應用與實際應用的比例、如何在教學中調動學生的積極性等是信息化教學中面臨的問題.初中數學課堂教學中往往存在信息化教學流于形式的問題，如盲目追求課堂的生動性，忽視結合學生的學習需求與教學要求，這樣做會嚴重影響課堂教學效果.數學信息化教學模式的引入會增加課堂的容量，能否保證學生全部聽懂授課內容，能否保證學生牢固掌握并靈活運用所學知識是教師有待思考的問題.

信息化教學是衡量教育現代化的重要標志之一.我國信息化教學進程經過一系列的努力取得了一定成效.但當前教育軟件的設計功能比較單一，學科功能不能相互結合，教師不能充分運用大量優質課件，學科教師的認知信息能力較差.只有將信息化技術作為學生的情感激勵工具，才能對學生的發展起到促進作用.

初中數學信息化教學對教師提出了更高的要求，如教師要具備較高的信息化水平，教師能熟練使用教學軟件設計高質量的教案，等等.但很多初中數學教師的信息化水平較低，不熟悉數學教學軟件的使用方法，甚至有些教師不會使用信息化技術制作課件，往往直接從網上下載現成的教學資源，這就導致多數教學資源不符合學生的實際情況，對教學效果產生了不利的影響.

四、初中數學信息化教學的對策

隨著信息化教學的發展，信息化教學設備逐漸進入校園，教師需要根據學生的情況確定適宜的教學模式，提高課堂教學效果.教師運用多媒體創設教學情境可以激發學生的學習興趣，幫助學生高效學習.

初中數學是邏輯性極強的學科，需要學生時刻保持清晰的思路，但對數學學習能力較差的學生具有較高的難度，傳統灌輸式的教學方式容易導致學生喪失學習興趣.在初中數學信息化教學中，教師要充分運用多媒體教學的優勢，降低教學難度，激發學生的學習興趣.例如，在教學“全等三角形”時，教師應引導學生掌握全等三角形的性質，但是學習內容比較枯燥，教師難以激發學生的學習興趣.基于這種情況，教師可以在教學中運用多媒體創建教學情境，為學生展示雙胞胎圖片，引導學生觀察圖片是否完全相同，讓學生通過觀察提出不同的意見.為了驗證問題的答案，教師也可以借助多媒體系統功能對圖片進行重合，使得真相大白.

交互式電子白板為課堂教學提供了更大的空間，如在“一元二次方程的應用”教學中，教師利用交互式電子白板與問題邏輯的數學教學可以讓學生在課堂時間內取得最大收獲，培養學生的實踐能力.

微課教學能向學生呈現本節課的教學內容，能讓學生隨時進入學習，從多角度深入研究問題，對所學知識充分理解與掌握，對學生思維訓練、自主能力的培養具有重要作用.微課教學能擴大課堂教學容量，有效提高教學效果.例如，在教學“直角三角形邊角關系三角函數的定義”中，學生對所學內容無知識背景，如何使學生快速理解三角函數是當前教學的重點，微課是很好的教學方式.首先，教師引入埃菲爾鐵塔傾斜設計理念;其次，教師清晰地解釋正切的定義，強調銳角三角函數必須在直角三角形中求得.微課教學與自主探究相結合有利于學生吸收知識.教師通過提出一些問題（什么是全等？教材中全等三角形的概念是什么？）引導學生進行討論、分析，激發學生探究學習的興趣.同時，教師借助多媒體創設問題情境，幫助學生深刻記憶全等三角形的概念.

鑒于初中學生信息化基礎不足，教師要讓學生認識到信息化在教學中的重要性并采用生動的教學方法激發學生的學習興趣.例如，在教學“y=sin x的圖像畫法”時，教師采用傳統教學模式畫出的圖不準確，而采用幾何畫板作圖，使用flash軟件形象地展示圖像能使學生對圖像的周期性有直觀感受，從而激發學生學習三角函數的興趣.

結?語

現代教育設備涌入校園為教學工作的發展帶來了新的機遇.信息化教學已成為初中數學教學改革發展的趨勢，教師必須順應時代發展，運用信息化教學模式提高教學水平，尤其在此次新型冠狀病毒肺炎疫情的背景下，傳統的黑板教學模式已儼然不夠.因此，在初中數學教學中，教師要讓學生建立移動學習的觀念，促進學生掌握新型的數字化學習工具，提高學生的綜合能力，使學生將以記憶為主的知識掌握過程轉變為以發現為主的知識建構過程.教師要采用有效的方法激發學生的學習興趣，改變以往教學中存在的不足.信息化教學在應用初期會出現一些問題，這就需要教師不斷研究，探索有效的解決對策，促進初中數學信息化教學有效發展.

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