綜合優(yōu)化小學英語教學質(zhì)量的策略研究

黃銀玲

摘 ?要：小學階段的英語知識教學，需要教師綜合學生們的學習狀況，以及英語教學的相關標準，為學生設計綜合性的教學策略，使之引導學生更好地提升自身英語知識水平。因此，教師在系統(tǒng)性分析“新課改”教學政策后，就應結合政策具體要求，明確學生為當前的英語教學主體，圍繞學生的學習習慣和興趣特點設計相關教學策略。通過教師整體性分析小學英語教學內(nèi)容，并選取與之相應的教學方法，可以使學生的英語知識學習更加高效優(yōu)質(zhì)。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;質(zhì)量優(yōu)化;策略研究

在教師為學生們講解小學英語知識期間，需要了解學生們的學習需要，并設計高效的教學方法，使之能夠引導學生進行深入有效的知識學習。為此，教師為學生們講解相關英語知識時，便引導學生進行相應的英語語言情境演示，使之有效的培養(yǎng)學生的英語表達習慣。同時，教師應為學生設計大量信息化教學內(nèi)容，使之展示更高效教學方法，用以幫助學生全面理解英語知識。此外，通過教師拓展相關知識，可滿足學生學習興趣，全面優(yōu)化其知識理解能力。

一、動態(tài)情境演示，培養(yǎng)學生語言習慣

學生學習小學英語知識的過程中，需要教師為其設計英語化的語言環(huán)境，引導學生盡可能使用自己所學的知識內(nèi)容，進行充分細致的語言交流，從而逐步強化自己的語言表達能力。因此，教師針對小學英語教材內(nèi)容進行綜合性的分析后，決定從學生日常的生活化情境入手，引導學生就相關情境展開動態(tài)化的復刻和模擬，使學生可以有效利用自己所學的知識，進行綜合有效的語言溝通。在教師設計的動態(tài)化語言情境中，學生需要靈活應用自己所學的知識內(nèi)容，進行積極有效的信息溝通。即便自己的語言表述不甚準確，也需要大膽說出自己的觀點和看法。只有學生能夠養(yǎng)成勇敢表達的習慣，才能夠真正有效地提升自身英語學習質(zhì)量。

例如，教師在教授學生學習Unit 2 My week時，就可為學生們設計相關的語言交流任務，以此引導學生展開充分細致的語言交流。其中，教師引導學生按照所學知識內(nèi)容，在彼此交流的內(nèi)容中，有機穿插關于“星期幾”以及“學科”等知識內(nèi)容。通過教師為學生們設計相關的語言交流情境，可以使學生更好地理解其中的知識要點，并不斷強化自己的知識理解能力。因此，教師為學生們設計動態(tài)化的語言交流情境，可以有效培養(yǎng)學生的語言交流習慣，使學生能夠更好地掌握其中的知識要點，最終切實提升學生的英語知識認知水平。

二、信息技術引導，加深學生知識理解

為了能夠有效提升學生們的英語知識理解能力，教師為學生們講解相關知識內(nèi)容時，需要對學生們的學習狀況進行分析，并篩選合適的教學策略進行指導，以此全面提升其英語知識水平。所以，教師在教授學生學習相關語言知識時，就應結合學生們的實際學習狀況，進行整體性的知識內(nèi)容分析，用以全面提升學生們的知識理解能力。為此，教師通過長期的教學觀察，發(fā)現(xiàn)學生對于信息化教學內(nèi)容的理解更為深刻。所以，教師為學生們設計相關教學內(nèi)容時，便決定為學生拓展大量信息化教學資源，用以指導學生更加高效地掌握相關知識要點。通過教師設計的信息化教學內(nèi)容，可以使學生的知識理解更為全面有效。

例如，教師為學生們講解 Unit 5 There is a big bed時，就可采用信息技術教學策略，為學生們展示其中的知識要點。當教師為學生們細化相關語法知識的內(nèi)容設計時，需要利用信息技術的教學優(yōu)勢，為學生們?nèi)娣治觥癟here be ……”句型，以及關于“over”和“on”的具體應用環(huán)境區(qū)分等知識。對學生而言，學習相關語法知識的過程中，最重要的就是如何理解其中的知識內(nèi)涵，并將其逐步轉化成為自身的知識理解內(nèi)容。所以，教師為學生們設計相關信息技術教學內(nèi)容，希望可以使之更好地強化學生的知識理解能力，從而切實改善學生的英語知識學習質(zhì)量。通過教師為學生們設計相關信息化的教學內(nèi)容，可以使學生的知識學習過程更為細致，最終取得了良好的英語教學成績。

三、知識綜合拓展，培養(yǎng)學生學習興趣

對于小學階段的學生來說，學習英語知識的過程，就是一個不斷積累知識內(nèi)容，并全面優(yōu)化自身知識水平的過程。為了使學生的知識學習更加高效，教師需要為學生們設計綜合性的拓展教學策略，使學生能夠接觸到更多的英語文化知識內(nèi)容，從而切實提升學生們對于英語知識的學習興趣。

例如，學生們在學習英語知識時，就可為其拓展相關的英語文化內(nèi)容，使學生能夠為教師拓展的傳統(tǒng)文化內(nèi)容所吸引，從而使之能夠有效調(diào)動學生的學習興趣。為此，教師為學生們講解職業(yè)相關知識內(nèi)容時，就可為學生們拓展相關的趣味性知識內(nèi)容，使之有效吸引學生們的課堂知識學習注意力，并全面優(yōu)化學生對于所學知識的理解。通過教師為學生拓展英語文化類知識內(nèi)容，可以切實增強學生對于所學英語知識的理解能力。

綜上所述，教師在指導小學階段的英語知識教學時，需要全面分析學生的學習實際，并設計綜合性的教學策略和方法，用以有效提升學生們的綜合學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]吳靜竹.借助信息技術 感知抽象思維——以小學英語教學為例[J].智庫時代，2017（05）：169-170.

[2][1]鄒玉新.淺議小學英語中的興趣教學[J].英語廣場，2015（03）：155-156.