新課改下的小學數學課堂教學

吳麗娟

摘?要：在新一輪基礎教育課程改革不斷推進和深入的背景下，小學數學教學也逐步邁入到了嶄新的發展階段，亟需對課堂教學進行全面的改革、創新和升級。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從建立融洽師生關系、巧妙設置課堂問題、積極實施合作教學三個維度出發，系統地分析新課改下小學數學課堂教學的基本方法和科學策略。

關鍵詞：新課改;小學數學;課堂教學

數學新課程標準中明確指出，教師應該徹底轉變課程知識傳授的傾向，關注學生興趣的激發和情感體驗的優化，促進學生的自主、合作和探究學習，提升課堂教學的有效性，促進學生的全面發展。所以，廣大的小學數學教師應當徹底擺脫落后思想觀念的束縛，推進課堂教學策略和方法的革新，以直接提升數學課堂教學的效能，助力新課改的發展和推進。

一、建立融洽師生關系，營造和諧課堂氛圍

新課改要求教師與學生建立融洽的關系，以促進師生間的共同發展和成長，為高效率的教學奠定基礎、做好鋪墊。因此，新課改背景下，小學數學教師應當主動地轉變陳舊落后的思想觀念，不再局限于“以師為本”“師道尊嚴”等觀念之中，而是要堅持并落實以學生發展為本位的全新理念，嘗試以真誠的態度、親切的話語和平等的身份來和學生進行溝通、互動和交流，走進學生的內心世界，去了解學生的真實需求和遇到的各種問題，以真正建立起融洽的師生關系，營造出自由、和諧且寬松的課堂教學氛圍，促使學生保持良好的學習態度與情緒，更加主動地參與到課堂教學活動中去。

例如，很多教師在教學過程中都忽視了學生們的學習體驗，導致學生們的學習效果受到影響。所以，筆者積極轉變教學觀念，如，筆者會在課堂上主動與學生們交流，通過對話的方式引出本節課程的學習內容，并通過對話交流了解學生們的學習效果，對于存在問題的地方，筆者會耐心解答，幫助學生們更好地掌握知識。另外，筆者還會鼓勵學生們提出自己的問題，同時給予學生們獨立學習的空間，發揮學生們的主體地位，讓學生們感受到平等自由的課堂學習氛圍。這樣，筆者通過建立融洽師生關系，營造了和諧的課堂氛圍。

二、巧妙設置課堂問題，促進學生主動探究

問題是探究的開始和起源，問題的設置和提出能夠讓學生從被動接受的狀態轉變為自主學習和主動探究。因此，小學數學教師需要做好充足且精心的課前準備工作，對數學教材課本進行全面且深入的研讀，以把握其中的重點、難點和要點，據此來設計出充滿啟發意義和探究意義的數學問題，并根據課堂教學的具體進程和學生思維發展的狀況來進行恰當的提問，直接創設出引人入勝的問題情境，觸發學生的求知和探究欲望，促使學生主動發散思維，展開對問題的思考和對知識的分析探究，推進數學課堂的開展和進行。

例如，在教授《三位數乘兩位數》時，本節課程的內容主要以計算為主，考慮到學生們的學習特點，筆者轉變教學模式。如，筆者將以往課堂計算練習的環節取消，取而代之的是提問題環節，通過提問的方式調動學生們的學習熱情。每次提出問題后，筆者都會給予學生們獨立思考的時間，鍛煉學生們的思考能力。當學生們得出答案后，筆者再給予學生們回答問題的時間，展示自己的探究成果。根據學生們的答案，筆者可以及時了解學生們的問題;針對學生們的問題，筆者會強化教學，完善學生們的學習方法。這樣，筆者通過巧妙設置課堂問題，促進了學生的主動探究。

三、積極實施合作教學，活躍課堂教學氛圍

合作教學是新課改所倡導的創新方法，可以直接改變學生間的關系，強化師生和生生間的互動交流，活躍課堂教學的氛圍并提高教學的實效性。所以，小學數學教師需要徹底轉變班級授課的模式，通過各種方式和途徑來對班級內學生進行全面深入的分析與了解，并依據“組內異質、組間同質”的原則來進行科學合理的小組分配;其次，教師要設置合作任務，激發學生合作動機，促使學生主動展開組內的溝通、討論、互動與交流，分享各自的看法和經驗，實現思維碰撞、優勢互補和互幫互助，有效活躍課堂的氛圍，取得理想的教學效果。

例如，在教授《小數的加法和減法》時，筆者實施了合作探究法展開教學。首先，筆者將學生們分成了多個小組，小組成員劃分好后，筆者帶領學生們學習小數加法和減法運算法則。隨著課程的推進，筆者會布置一些具體的探究任務，通過任務引導學生們討論交流。在這個過程中，筆者會觀察各組的討論情況，根據學生們的情況給予指導。這樣，筆者通過積極實施合作教學，活躍了課堂教學的氛圍。

總而言之，課堂教學的轉變優化是新課程改革所提出的必然性要求，同時也是助力素質教育實施和學生全面發展的關鍵所在。所以，作為小學數學教師，我們應當明確自身所承擔的職責與使命，樹立起科學的觀念和先進的思想，把握數學學科的基本特性和身心發展狀況特點來展開探索，進而通過建立融洽師生關系、巧妙設置課堂問題、積極實施合作教學等策略的實施，來推進數學課堂教學的改革、創新和升級，以全面提升小學數學課堂教學的實效性。

參考文獻：

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