淺談如何提高小學(xué)英語聽說能力

摘 ?要：小學(xué)階段，是孩子們學(xué)習(xí)英語的最初階段，也是提高小學(xué)生聽說能力的關(guān)鍵階段，良好的教學(xué)方法愈顯重要。雖然，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)條件有了很大的改善，但對大多數(shù)學(xué)生來說，還是重讀寫輕聽說，我在教學(xué)過程中也經(jīng)常見到有些學(xué)生英語筆試成績較好，但與其進(jìn)行英語交流時卻有障礙。我們學(xué)習(xí)外語的最終目的是為了交流，如果我們教出來的學(xué)生只會考試，而不能將其作為溝通的工具，那么作為英語教師，他的教學(xué)應(yīng)該是失敗的。在多年的英語教學(xué)中，經(jīng)過不斷的探索，我逐步總結(jié)出通過激發(fā)興趣、運用活動、擴充教材、創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境等課堂教學(xué)方式，滿足學(xué)生交流英語的需要，將聽說能力作為教學(xué)重點，為學(xué)生全面學(xué)習(xí)英語打下了較好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽說能力;學(xué)習(xí)

一、運用動畫、實物、圖片等，激發(fā)興趣，使學(xué)生想聽、想說、會說

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力。學(xué)生對他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。在教學(xué)中，我經(jīng)常利用多媒體動畫以及實物、圖片、簡筆畫、錄音等能夠運用的各種教學(xué)媒介，創(chuàng)設(shè)生動、活潑的情境，讓學(xué)生在輕松的情境中激發(fā)起想學(xué)、想聽、想說的欲望，積極地參與到學(xué)習(xí)中。例如，三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)顏色時，我利用學(xué)生常用的水彩筆，學(xué)生一看就很想知道這些顏色該怎么說。教動物時我讓學(xué)生先聽錄音中動物發(fā)出的聲音，讓學(xué)生猜，然后再運用簡筆畫，讓學(xué)生從開始畫就猜測，最后到畫完學(xué)生都處于很興奮的狀態(tài)。把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。教水果時，我在一個大袋子中放入各種水果，然后讓學(xué)生來摸一摸、聞一聞。用猜謎的方式。比如告訴他們這是什么顏色的，什么形狀的等等，讓他們猜一猜。然后讓學(xué)生用“What is it ？” “Is this a/an...？”進(jìn)行簡單操練。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生往往會學(xué)得爭先恐后，興趣不減。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極參與進(jìn)來，學(xué)生才能真正學(xué)好。

二、運用游戲、表演和比賽等活動提高學(xué)生的聽說能力

在教學(xué)過程中，組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，通過游戲、歌曲、表演、比賽可以來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在比賽中，學(xué)生始終處于高度的興奮狀態(tài)，即使對一些枯燥的知識點，他們因熱望比賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興趣盎然地投入到比賽中去。通過比賽的方式，使他們對學(xué)習(xí)活動始終保持一種濃厚的興趣狀態(tài)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高度集中的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性。在比賽中，學(xué)生忘記了困難和疲勞，在快樂的氛圍中獲得成功感，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會成倍提高。通過在課堂上安排歌謠、看動畫、玩游戲、比賽等豐富多彩的活動，整個教學(xué)過程，師生都在享受玩的樂趣，完全沒有上課時的緊張與乏味，學(xué)生都積極參與表達(dá)，無形中鍛煉和提高了學(xué)生的聽說能力，而老師也輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、擴充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好的表達(dá)，以提升聽說能力

學(xué)生有了交際的欲望后，常常會感到有些東西想說但有些知識還沒有學(xué)習(xí)到，不知怎么說。因此有必要在信息量上根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要作一定的延伸，以滿足學(xué)生交流需求。只有在有足夠的輸入量后，才能保證學(xué)生具有良好的輸出能力，滿足交流的需要。如果教師給學(xué)生的輸入量有限，學(xué)生輸出也受限。這樣學(xué)生在交談時，由于知識儲備不足，很容易產(chǎn)生語言障礙，從而失去交流的興趣與信心。這個問題在低年級學(xué)生身上尤為突出。為此，在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的交談需要，對教材進(jìn)行了大膽的擴充與完善，把與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活交往密切相關(guān)的單詞、句子等內(nèi)容有計劃地滲透到每節(jié)課的英語學(xué)習(xí)中，反復(fù)重現(xiàn)，從而使學(xué)生的語言儲備滾動上升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，又掌握了大量積極而有效的語言信息。這樣，在交流時，他們就會“厚積薄發(fā)”，真正體會到應(yīng)用英語交流的樂趣，不會再因為知識儲備不足而張口結(jié)舌了。特別是一些學(xué)生們平時經(jīng)常接觸到的情景，更要相對地擴充單詞量和短語量，讓學(xué)生們學(xué)得起勁，而且用得有效。

四、課外互讀互誦，增強學(xué)生的聽說能力

利用小組合作的形式，在課外鞏固所學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感就是通過大量語言材料的感知，經(jīng)過一系列復(fù)雜的心理活動和認(rèn)識活動，形成一種對語言材料所特有的，近乎自動化的感知能力。要做到這一點，就必須充分重視“熟讀成誦”這一自然吸收語言的過程。但是，由于課堂教學(xué)時間有限，教師只能請少數(shù)學(xué)生在課堂上大聲朗讀或者領(lǐng)讀并給予指導(dǎo)。因此，大部分學(xué)生的朗讀背誦只能安排在課后完成。那怎么辦呢？我從每個小組中選擇口語好，主動積極的學(xué)生擔(dān)任小組長。小組長先到我這讀。讀好了再讓小組長組織督促成員互相朗讀、背誦對話時，對其他學(xué)生的語音語調(diào)進(jìn)行一定的指導(dǎo)，從而使全班學(xué)生最大限度地達(dá)到提高口語水平的目的。英語的五種基本技能分別為聽、說、讀、寫、譯。而聽說分別是理解和表達(dá)的技能。在整個小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，這兩項基本技能尤為重要。另外，英語作為一種語言，它應(yīng)該是充滿活力的，豐富多彩的，它的主要用途是用來交際的。這也充分證明了聽說的重要性。而多媒體則能創(chuàng)設(shè)情景，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，充分調(diào)動了學(xué)生的聽說的欲望，使一些對英語提不起興趣的后進(jìn)生也能融入到課堂中來。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的聽、說能力并非一日之功。它不僅需要教師有行之有效的教學(xué)方法，而且需要教師在思想上給予充分的重視，使教學(xué)真正做到為用而教、為學(xué)而教，從培養(yǎng)學(xué)生的口語對話能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高自己的口語水平，掌握口語訓(xùn)練的要點，這對促使他們英語能力的發(fā)展將起到良好的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳康寧.課堂教學(xué)的社會學(xué)研究[J].教育研究，1997（2）.

作者簡介：劉文娟，（1986.12），女，漢族，甘肅隴南，本科，二級教師，研究方向，教育教學(xué)。