閱讀的“引導”策略探究實踐

胡可白

摘 ?要：當今社會，讀書的重要性毋庸置疑，無需強調。而身為語文教師，需要做的，不再是強調讀書的重要性，而是要用心引導，讓孩子學會讀書。本文即是筆者從三個方面對閱讀的“引導”策略進行的探究實踐。

關鍵詞：閱讀;引導;實踐

要想讓你的學生學會讀書，作為教師，自己首先要養成讀書的習慣，那是言傳的需要，也是身教的需要，可以采用誦讀法、故事法先讓你的學生愛上讀書，還得與家長配合，通過讀書匯報、評選閱讀之星等手段，養成學生良好的持久的讀書習慣。

但養成了讀書習慣不等于學會了讀書，不是捧起書就會有收獲，眼睛盯著書看就叫讀書。教會學生讀書，是我們語文教師必須做的事。

一、學會讀書先學選書

市面上的書良莠不齊，有一些甚至會“弄瞎人心靈的眼睛”，所以開卷未必有益，必須得選擇好書來讀，并慢慢學會自己選擇好書。

選擇好書，一憑推薦，老師、同學的推薦，可以進行好書推薦會，多讓孩子知道一些經典之作，知道一些值得讀的書。二讀教材中推薦的，《艾青詩選》、《水滸傳》、《城南舊事》、《昆蟲記》等，需要用心讀。三看封面，經典之作的腰封、封面推介詞可做參考。四看作家，選擇自己知道的好作家的書看，好的作家能寫出一本好書，一般也就能寫出兩本三本四本好書。五看內容，這需要有一定辨別能力才能做到，辨別內容是否健康高雅，是否值得自己花時間去讀。

讓學生學會選擇好書，教師需要經常關注他們讀什么書。通過讀書匯報，一起去圖書館看書，課間看著孩子們讀書，都需要關注他們讀的是什么。一般情況下，教師也沒有必要看到學生看網絡小說和那些爆笑漫畫之類就如臨大敵，告訴孩子們這類書的實際價值，再為他推薦一些更值得讀的書，讀讀幾十年幾百年時間流傳下來的名著，那是全世界幾代甚至幾十代讀者淘下來的文化遺產，只要擁有它們，你的精神世界將因此富有。

二、學會讀書得有方法

朱熹說“讀書有三到，謂心到眼到口到”。現在讀書，尤其讀課外書，為了速度一般提倡默讀，所以不用“口到”，但有時需要加個“手到”，就是徐特立先生說的“不動筆墨不讀書”。心到眼到手到，是教給學生的第一個方法。“眼到”是“心到”的前提，“心到”是“手到”的前提。讀懂每句話，關注故事情節，體會寫作方法，品味文章語言，感受人物形象等等，這是邊讀邊要想的問題。在讀書的時候，如果這是自己的書，可以畫好詞好句，寫自己感受，留下讀書痕跡，再讀時又可增加一些痕跡，這樣下去，書就越讀越厚了，也會越讀越薄，讀出真正屬于你的精神世界。美國莫提默·J·艾德勒在《如何閱讀一本書》這本書中說：“你買了一本書，蓋上你的藏書印章，那不過是表示你在財務上對這本書的所有權而已。而你讀懂了這本書，并在空白頁記載了你的思想，在書上留下了你所讀書的筆記，卻能表現出你在智力上對這本書的所有權。”

“手到”，還可以摘錄好詞好句，寫感受、賞析、點評。可以這樣引導學生做摘抄：你覺得比較新鮮的，讓你的心怦然一動的，或者覺得這種寫法非常有趣的、有意思的詞句。如何寫感受、賞析、點評，則更需要教給學生方法，并經常進行訓練。當然，這個能力更多應該來自于課內閱讀。

三、學會讀書還需深度

讀書能力再強，平時一般的閱讀大多是囫圇吞棗式的淺閱讀。閱讀能力強的，多吸收一點，學到了一些作者的寫作方法等;閱讀能力弱的，留下一些故事情節和一些印象最深刻的東西;更弱的，大概就是露珠從荷葉上滾過的樣子，連故事情節也不知道。淺閱讀并沒有什么不好，即使不刻意去研究什么，讀得多了，積累得也就多了。

但作為教師得創造機會讓學生進行深度閱讀，讓學生在深度閱讀中學到更多的讀書方法，知道遇到一本自己喜歡的好書該如何去閱讀。

九年級上冊，共讀的書是《艾青詩選》，為了讓閱讀更有效，可以設計幾個這樣幾個任務。

第一階段：純粹閱讀?？春喗椋私膺@本書、作者及人們對這本書的評價。小組合作，輪流大聲朗讀，使聽覺與視覺相互配合，充分感受其詩歌自由的節奏、韻律，體會其“散文化”的語言藝術特征。

第二階段：細讀記錄。比較閱讀艾青同一時期的創作，進行橫向比較，再對不同時期的詩歌進行縱向比較，選擇最優感觸的一兩個意象，分析其蘊藏的藝術內涵。

第三階段：選擇跳讀。進一步了解艾青的生平經歷和生活的時代背景，反復朗誦，深入把握詩人的情感特征，錄制成視頻或音頻，與同學分享、交流。

但，不同的書讀書的方法也有所不同?！稅鄣慕逃匪枷胄詷O強，可以以人物評價為主。《城南舊事》故事畫面感較強，閱讀指導時可以先讓學生觀看同名電影。古典小說像《水滸傳》則可以根據幾個主要人物進行情節梳理和主旨討論。

課外閱讀應該是自由的，但也同樣應該“授之以漁”。如何精讀名家名作？教師的閱讀指導，應該是在學生迷茫的閱讀之路上點亮一盞燈，照亮一方天地。各類不同的書閱讀指導得多了，相信學生一定能夠悟出精讀經典名作的一般方法，并能形成個性化閱讀習慣，這便迎來了學生課外閱讀道路上的明媚陽光。

參考文獻：

[1] 祝新華著.《促進學習的閱讀評估》.人民教育出版社.

[2] 吳泓著.專題百問：教學實施中的行與思》.北京師范大學出版社.

[3] 吳欣歆、許艷主編.《書冊閱讀教學現場》.教育科學出版社.

[4] 莫提默·J·艾德勒、查爾斯·范多倫著.《如何閱讀一本書》.商務印書館.