小學班主任工作探討

李德芳

摘?要：班主任是班級的組織者、教育者與領導者，管理著班級大小事務，承擔著學校下達的命令，處理著教師間的關系，負責著學生的方方面面，時間緊，任務重，責任大，有時候還得不到他人的理解，讓班主任們身心俱疲。基于此，本文以小學班主任工作為例，嘗試探究班主任工作有效途徑，以期能為教師同仁們提供幫助。

關鍵詞：小學班主任;管理工作;管理困境

即便是班主任面臨著諸多的困境，也應該保持自己的本真，始終熱愛自己的工作，關心學生，而不是將情緒發泄到學生的身上，影響師生關系。更為重要的是，班主任們要調整好自己的心態，不斷尋找有效的管理方式，及時、有效地解決問題。筆者作為班主任隊伍中的一員，能肩負起自身的職責，能承認自己的問題，能探尋有效的工作方法，并取得了一定的成績，具體如下所示：

一、制定班規，加強學生規則意識培養

國有國法，家有家規，班級作為一個小集體，就是一個小家庭，各種性格的學生聚集到一起，涉及多種事件，如果沒有規則，班級氛圍混亂，生生關系破裂。為此筆者制定了班規，對大小事情做出了明確的規定，旨在養成學生規則意識，規范自己的行為，調整自己的心態，成為更好的自己。

如，面對學生經常遲到的問題，筆者就制定了班規，明確了學生早上進入教室的最晚時間，遲到者將會被計入名單，三次遲到就會被罰打掃教室;再如，自習課時要保持安靜，避免打擾到其他學生，如果有學生故意搗亂，影響課堂秩序，將會受到班干部與班主任的嚴厲批評;至于個人衛生以及班級衛生狀況，筆者也做出了明確的規定，書本要擺放整齊，勤洗手、洗臉，衣服要保持干凈，積極履行值日生職責，打掃教室以及班級承包的衛生區域，表現突出的學生將會得到表揚與獎勵，表現差的學生則會受到批評與指責;此外，還有按時交作業，尊敬師長、愛護同學，積極參與課下鍛煉等，用明文規范學生的行為，使之明確能干什么，不能干什么，借助外力引導、監督學生，養成學生自我約束力，繼而形成良好生活習慣，保證班集體“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

在管理工作中，班主任對班級各方面做出了明文規定，借助外力引導、監督學生，旨在養成學生規則意識，糾正學生不良習慣，值得肯定。

二、民主選舉，凸顯學生課堂主體地位

班級的核心是班主任，但班主任工作面廣，職責重，不能事事親為，需要將權利下放，交到學生手中，即班干部隊伍手中。一來可以減輕自身的工作負擔，二來可以鍛煉學生自我管理的能力，一舉兩得，值得肯定。但要注意的是，班干部人選要由學生自己決定，要順應民意，這樣才能凸顯學生課堂主人翁的意識，才能讓學生有參與管理的積極性。

記得筆者剛剛擔任班主任時，因為對學生不了解，缺少管理經驗，因此找來幾個較為熟悉的學生擔任臨時班干部，結果引起了大家的不滿，因為這幾名學生沒有贏得大家的尊重，缺少權威性，且辦事能力差，經常與學生發生矛盾。筆者吸取了這一教訓，立即解散了臨時班干部隊伍，繼而組織學生們舉辦了一場民主競選活動，由學生自薦或推薦班干部人選，進行競選演講，投票，唱票，最后選出心儀的班干部隊伍，順應民心，民主管理。當然，選出的班干部們還要參與筆者組織的培訓活動，學習一些管理班級的技巧，樹立迎接困難的決心，嚴格要求自己，在能力與覺悟上獲得雙重提升，從而有能力代替班主任管理班級，成為班主任的左膀右臂、得力助手。

在管理工作中，班主任認識到自身能力的局限性，于是進行了一場民主選舉，讓學生自己選舉出心儀的管理者，實現學生自我管理，也能減輕班主任的負擔，鍛煉學生管理能力，凸顯學生課堂主體地位，一舉多得，值得肯定。

三、榜樣示范，發揮個體帶動整體效用

班上的學生性格各異，成績有好有壞，興趣愛好存在差異，正是這些不同構成了一個精彩、獨特的班集體。但筆者認為一個班集體能帶動個體發展，能促進學生個人進步才算是一個好的班集體，因此在管理工作中，筆者會樹典型，做示范，讓學生有學習效仿的對象，促進自身的成長。

如，筆者會在每個月評選出講文明、有禮貌小明星，講衛生急先鋒，遵守紀律小模范，閱讀之星、寫作之星等，號召大家向其學習;每個學期還會評選出優秀學生、三好學生，為其他學生樹立榜樣;學生成績提升了，做了一件好人好事，按時上交作業了，筆者也會給予小紅花作為獎勵。希望借助這樣的方式調動學生學習積極性，讓其有繼續前進的動力。當然，筆者作為班級的核心，學生成長的領路人，也會嚴格要求自己，在言行舉止上規范自己，為學生樹立學習效仿的對象，給學生帶來潛移默化的影響，發揮個體帶動整體的效用，從而營造出良好的班風。

綜上，作為一名班主任，筆者深知肩上的重任，也能積極履行自己的職責，做好管理工作的同時讓學生快樂成長。但管理本身就是一門科學，要講究方法、技巧，為此筆者進行多方探究，總結出了上述幾點成功的經驗，以期能為教育教學事業做出貢獻。

參考文獻：

[1]李有雄.小學班主任工作之我見[J].甘肅教育，2012（22）.

[2]李振民.班主任工作經驗點滴談[J].教書育人，2015（13）.