微課資源在小學語文作文教學中的有效應用

仇海燕

【摘 要】 作文教學不僅可以幫助學生積累更多的詞匯，掌握遣詞造句的常用方法，還可以使學生增長見識，開拓思維，增加想象力。為提高作文教學水平，小學語文教師采用了多種教學方式，其中比較突出的就是微課資源的應用了。本文針對微課資源在小學語文作文教學中的有效應用進行了簡要的分析。

【關鍵詞】 微課;小學語文;作文;教學

隨著時代的進步，社會經濟的發展，信息技術的應用也越來越廣泛，作用范圍越來越大。那么，如何利用信息技術，將微課資源合理有效地融入小學語文作文教學中呢？

一、小學語文作文教學中微課資源的作用與前景

1.小學語文作文教學中微課資源的作用

寫作是一個字詞句及人生經歷不斷積累的過程，小學生的詞匯句段積累量本身就比較少，人生閱歷就更少了，所以在作文學習中，小學生會產生較強的抗拒心理，要么花費很長時間也無法推進作文進程，要么全篇都是簡單詞句的堆砌，沒有中心思想，這為小學作文教學帶來了很大的阻礙。微課資源的滲入，讓這一情況得到了好轉。微課時間短，增加了視覺和聽覺效果，融入了生活實例，提升了小學生對寫作的興趣，極大地改善了小學語文作文教學的現狀。

2.小學語文作文教學中微課資源的前景

小學語文作文教學的目標是引導小學生從生活實際出發，通過對所見所聞的描述，抒發真情實感或表達個人觀點，而微課的學習可以幫助學生更好地表達自我。一方面，通過微課視頻內容，學生可以發現生活的另一面，同時加以討論交流，學生的思維可以快速被打開;另一方面，讓學生自己進行微課視頻的制作，不僅可以引導學生仔細觀察生活，培養其創造能力，還可以增加其想象能力和動手能力。

二、小學語文作文教學中微課資源的應用

1.微課資源與小學語文作文教材內容的結合

教師在進行微課課程設計時，可以結合一些比較典型的教材內容，如優美的句段、具有引鑒價值的詩詞、常用的名人名言等，進行微課視頻的制作，或以圖片的形式進行展示，或以音頻形式進行配樂朗讀，給予學生不一樣的學習體驗，從而提高學生的學習興趣和記憶深刻度。

2.微課資源素材的制作與收集

微課視頻素材的收集是制作優質課程的一個重要因素，在結合作文教材內容的基礎上，教師可以在網絡上收集一些積極向上、充滿正能量的小視頻，進行剪輯制作。

例如以“感恩”為主題的寫作課，教師可以從網絡上收集一些公益廣告小視頻，如小男孩給媽媽洗腳、兒子放下工作回家陪父母吃飯、父母陪子女長大、子女陪父母變老等，這樣的小視頻不僅為小學生的寫作提供了一定的素材，而且可以觸動其心靈，給小學生樹立感恩的形象意義，而不是抽象的概念解讀。

3.引導小學生體會生活實際

學生親自參與微課資源素材整合與視頻剪輯制作的過程中，通過對生活素材的收集，可以獲得真實的生活體驗，增加自身的動手能力，激發個人想象力，更加有利于每個人思想觀念的表達。

例如，教師給定一個主題——“最難忘的一件事”，讓每個小學生回憶一下曾經在自己身上發生過的最難忘的事情，包括這件事涉及什么人、什么事物、什么場景等，然后讓學生利用現有的道具和資源，互相協作，進行往事情境模擬。教師還可以協助學生將其拍攝制作成小視頻。這既是一個小活動的游戲過程，又是一個難忘事件的回憶過程。之后，再讓學生將這件難忘的事寫成一篇作文，相信很多學生都會有新的體驗與感悟。如此便是寓教于樂，真正做到了將生活實際融入學生的學習中。

4.通過微課視頻學習寫作手法

制作視頻看起來是一件簡單的事情，實際上也可以變得很復雜，小學語文教師不僅可以在視頻內容上做文章，也可以在視頻本身的學習上進行深入探討。

例如，教師可以將學生的日常學習生活拍攝制作成一個小視頻，以教師的角度和口吻來闡述和講解這個視頻。視頻中可以從今天開始，再進入回憶，并加入片段式的插敘。這種以學生生活為內容的視頻是最受學生歡迎的，學生會在觀看的過程中高度集中注意力。視頻播放完畢，教師可以讓學生交流自己的感受和看法，而教師可以將學生的關注點向視頻制作方式上引導，倒敘、插敘、片段式、疑問、反問等，這些既是視頻中所體現的剪輯手法，同樣也可以運用到寫作中去。這樣的寫作手法學習，會讓學生記憶深刻，而且也很形象生動地明確了每一種手法的運用形式，對學生寫作水平的提高是有所幫助的。

在網絡信息技術快速發展的今天，不論是社會各個階層的人員，還是各個教育階段的學生，對網絡知識的吸取速度都要明顯快于對書本知識的吸取速度，所以教師應該充分利用信息時代的資源優勢，通過微課的應用來提高學生的學習積極性和學習興趣。尤其是在小學語文作文教學中，有效應用微課資源，可以有效地開拓小學生的視野和眼界，豐富小學生的精神世界和認知層面，擴展其思維模式及想象能力，從而有效提高小學語文作文教學效率。

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