高職會計專業實踐教學與素質教育融合的思考

程國麗

【摘要】在社會發展和教育改革不斷深入的情況之下，高職會計專業實踐教學面臨著前所未有的機遇和挑戰。基于此，教師就必須要掌握學生的職業發展需求和專業特性，采取有效的方式來實現素質教育和實踐教學的有機耦合，引導學生積極的進行探究和實踐。這樣才能夠全面提升學生的專業素養和職業能力。本文首先分析了高職會計專業實踐教學與素質教育，然后分析了高職會計專業實踐教學與素質教育融合的有效措施，希望能對相關的研究有所助益。

【關鍵詞】高職會計專業 實踐教學 素質教育 融合思考

在經濟全球化和市場快速發展的趨勢之下，各行各業對會計人員的職業判斷能力和綜合素養提出更多的要求，這無疑極大程度的提升了高職會計實踐教學的整體難度。在此情況之下，教師就必須要對學生的能力水平和層次進行全面了解，以市場和崗位為導向，對實際的課程教學體系進行相應的調整。教師還需掌握素質教育的要求和特征，結合實際的實踐教學進度，將其有效的滲透貫徹到實踐教學的每個階段。這樣不僅能夠有效解決會計專業實踐教學過程當中存在的問題，同時也能夠培養更多滿足社會發展需求與要求的會計綜合性人才。

一、高職會計專業實踐教學與素質教育

在開展專業教學之前，教師必須要對會計素質教育和實踐教育進行全面的研究分析，掌握二者的發展規律和教學特點，以原有的教學經驗為參考依據，制定具有應用性的綜合教育培養目標，以實踐性為全體來對實際的教學方法進行優化，并以突出職業性為前提斗為掛行專業設置。這樣才能更好的培養學生的解決問題、分析問題、獨立思考、自主創新等的綜合能力。

受傳統哲學思想理念影響，大部分的教師都將教學中心放在實踐技能和素質教育理論教學方面，在進行會計實踐課程設置時，通常是以自身經驗為主或者照搬照抄一些成功的案例，并未根據學生實際情況來進行創新和調整。且大部分的會計專業實踐教學都是以崗位實習為主，實習通常集中在畢業前，大多實習內容都是一些較為簡單的記賬業務，教師很少根據學生的需求和崗位要求來進行相應的拓展，也沒有結合整體的實習周期來開展素質教育。這將會使實際的實踐教學存在較為嚴重的形式化和隨意性現象。且部分教師對素質教育的認識程度不足，只是根據學校的相關要求來進行實踐教學組織和引導，但卻無法為學生提供良好的素質教育，這就導致了部分學生出現會計素養、職業道德、崗位意識缺失的現象，將會對學生的成功就業和綜合發展造成一定程度的影響與制約。

二、高職會計專業實踐教學與素質教育融合的有效措施

1.構建全新實踐教學體系

在會計專業實踐教學過程當中，教師需要根據不同的人才培養要求和目標，立足于原有的實踐教學體系基礎，科學進行理實一體化、純實踐課程的設置。也可以從實訓方式和實訓需求出發，為學生安排綜合實訓，分崗實訓、單向實訓。或是從整體角度來進行統籌，科學的進行課外實訓項目、課內實訓項目，以及校外實訓、校內實訓的設置。另外，在確保會計專業教學能夠順利進行的情況之下，教師也可以適當的增加實踐教學的比例，科學進行學分設置，有效的會計基本核算、出納崗位、會計預算、會計報表等的實踐項目，或結合素質教育要求和教學進度，將財務會計實訓分成不同的階段和模塊。在實訓體系當中增加一些與職業素養、崗位意識、契約精神、專業能力、黨風廉政、會計精神等有關的教育內容，有側重點、有層次性、有階段性的開展會計專業實踐教學。

2.有效引入創新教學方法

傳統的會計專業實踐教學具有較強的時間和空間的限制，且教學方法較為單一，這將會其實系的會計專業教學效果大打折扣。在此情況之下，教師就必須要掌握傳統的會計實踐教學的優點與缺點，結合學生多樣化和個性化的需求，對原有的實際教學方式進行優化和創新。還可以將會計理論教學和實;踐教學進行有機組合，在課程教學中增加與學生實際生活密切相關的會計案例和事件，引導學生從專業和實踐的角度人手來進行分析。也可以利用多媒體教育設備為學生構建與會計專業有關的求職、工作，以及實踐過程當中遇到的一些具體問題的場景，引導學生有側重點、有針對性地進行分析。而在進行會計專業操作流程的教學過程中，可利用微視頻來向學生進行展示，或是利用課堂、慕課、網上模擬實訓室等的方式來引導學生進行學習與實踐。

3.創設多元化的實踐平臺

高職可以為學生構建集素質教育和實踐教學為一體的全新教學平臺，定期的在平臺上推送一些與之有關的信息和資訊，引導學生進行深層次的學習探究交流。也可以鼓勵學生在平臺上分享自己一些成功的學習經驗和體會，就自己存在的會計實踐問題進行求助，全面拓展實踐教學深度與廣度。高職還必須要大力的加強人力、物力、財力的投入，結合會計專業教學需求和素質教育要求，購入一些實踐教學所需的設備設施，全面的加強校內實訓室、多媒體教室，以及校外實訓中心、實訓基地的建設。學校也可以和優秀的企業合作，為學生提供更多到會計一線崗位進行實訓和實訓的機會，構建優秀的雙師型師資隊伍，對整個實踐過程進行科學引導與指導。與此同時，教師也可以結臺不同學生的職業發展訴求和要求，在具體的實踐教學過程當中增加一些創新創業教學，根據代理報稅、設帳、記賬等實踐環節的具體情況，有針對性的進行就業指導、崗位指導、心理健康教育。

結束語：綜上所述，高職教育是全面提升學生的專業能力與核心素養的關鍵所在。因此，教師必須要及時地樹立全新的教育思想和以學生為主體的教學理念，結合各階段的教育需求方面的要求，構建適合高職教育發展的全新實踐課程教學體系。也可以充分的以素質教育為前提，掌握當下教育發展中的趨勢，對教學方法進行創新和優化。還可為學生構建具有多元化和交互性的全新綜合實踐平臺，為學生提供更多的會計實踐選擇和實踐的機會。這樣才能夠為高職會計專業實踐教學的深入開展奠定良好的基礎。

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