生活化視界下的小學美術有效教學策略探微

陳雪鋒

【摘 要】美術來源于生活，并最終將服務于生活。在小學教學過程中將美術教學生活化，拉近學生與美術之間的距離，增加學生對美術的熟悉感，可以更有效提升學生的美術抽象思維，激發學生的學習興趣，挖掘學生的美術潛力，更有效提升小學美術課堂學習效率。本文將探究生活化視野下小學美術教學生活化的意義，并提出一些有效的生活化課堂構建策略。

【關鍵詞】生活化;小學美術;教學策略

《美術課程標準》中指出應將美術教學內容與學生生活實際緊密聯系在一

起，注重在生活中培養學生領悟美術的能力。小學生的抽象理解能力存在一定不足，將美術教學與學生的實際生活相聯系，與學生的生活經驗產生共鳴，培養學生的美術領悟技巧，激發學生對生活中美術元素的探索欲望。近年來，將美術教學與生活相結合，已經成為一種有效提高課堂學習效率的教學途徑，得到了廣大師生的共同認可。

一、小學美術生活化的意義

將小學美術生活化教學，可以豐富教師的教學策略，將教學內容與學生學習能力相結合，有效提升教師的教學方法。在生活化的視野下教學，使學生發現生活與美術的聯系，對生活現象進行觀察分析，進而總結出自己的美術經驗，培養學生良好的生活學習習慣。在授課過程中，提出一些生活中常見的現象，如透視、投影等，激發學生的學習興趣，引發學生積極的思考想象，營造良好的美術課堂學習氛圍，給學生良好的學習體驗。教師引導學生將美術作為生活的一部分，培養學生的美術愛好，在美術生活化教學中滲透核心素養教學，提升學生的德育素養和綜合能力，養成良好的學習態度，為以后的學習生活奠定堅實的基礎。

二、生活化視界下的小學美術有效教學策略

（一）觀察生活，發現美術元素

小學生的生活經驗和人生閱歷不足，而美術課程具有一定的抽象性，學生理解起來可能會比較吃力，教師在教學過程中要從基礎抓起，傳授學生觀察生活中美術元素的技巧，能發現每個物體的獨特之處。對小學生而言，他們思維活躍、想象力豐富、好奇心強，能觀察到物體中獨特的美術元素，教師要引導學生從各個角度觀察物體，培養學生在生活中認真觀察世界的習慣，形成自己獨特的藝術審美觀。

例如：在學習四年級下冊我的書包內容時，教師可以為學生提供觀察方法，由學生具體的進行觀察，發現書包的特點，總結書包是由哪些元素構成，書包上的圖案設計是否與整個書包設計一致，書包每個部分受光照會產生哪些影響，引導學生在繪畫時應首先描繪哪些元素。由學生進行探索和總結，在觀察生活中的物體時，具有自己的判斷能力，從而發現生活中的美。

（二）積極鼓勵，探索和熱愛生活

在小學美術生活化教學過程中，因為小學生的審美角度和繪畫技術存在一定的不足，教師要善于發現學生作品中的優點，對學生提出表揚，這樣學生才能有努力前進的動力和改成缺點的勇氣。在生活化教學過程中，教學場所不再局限于教室重，在保證安全的前提下，教師可以帶領學生們在操場、花園等場所進行學習，使學生充分發現生活中的美術素材，領略大自然的神奇多彩。

例如：教師可以帶領學生們到學校的小花園進行觀察創作，鼓勵學生進行自選素材，可以是蒼勁有力的松樹，可以是肆意綻放的花朵，也可以是面對困難頑強生長的小草，在實際觀察中來體會享受自然的樂趣，將自己的感悟用作品表達出來，教師要具有一雙發現美的眼睛，了解學生在繪畫中融入的思想，對學生進行肯定和鼓勵，引導學生積極的探索生活、熱愛生活。

（三）適當拓展，發散學生思維

美術學科的特點是具有較強的發散性，并沒有優劣的繪畫手法和繪畫方式，因此教師在教學過程中要與實際相結合，培養學生具有自己獨特的美術創作方式，圍繞著教學內容進行一定的拓展延伸，鼓勵學生進行自主式創作，重視學生美術課堂的主體地位，進而發散學生的美術思維，避免在創作過程中學生形成固定的思維框架。利用學生的想象力、好奇心和創造力，培養學生的發散思維，挖掘學生的潛力。

例如：在學習六年級下冊的夢幻未來世界的內容時，教師要引導學生發揮出自己的想象力，首先對學生進行一定的提問，由學生們提出自己對現實生活的認識，如對交通、飲食、通信、住宿環境等方面進行想象創作，學生可以選擇自己喜歡的色彩、不規則的形狀，大膽的進行創新想象，培養學生的創新能力，從而激發學生對美術的熱愛。

三、結束語

美術來源于生活，將美術教學生活化，使美術學習回歸本源，可以在較大程度上發揮美術課堂的魅力。在生活化進程中，教師帶領學生們對生活進行細致入微的觀察，鍛煉學生獨特的觀察能力和創新能力，發現生活中的美術素材，將其進行總結和提升，提高學生的美術素養和綜合能力。將美術生活化，可以激發學生的美術愛好，培養學生的綜合能力，引導學生熱愛生活，有效提高小學美術的課堂效率。

【參考文獻】

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（廣東省廣州市從化區街口街新城小學）