高等院校會計專業(yè)實踐教學改革與創(chuàng)新策略

【摘要】隨著社會的發(fā)展和科學技術的不斷進步，社會對于會計專業(yè)人才的要求也不斷提高，會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力也日趨增大。而我國的會計專業(yè)實踐教學尚且存在諸多問題，本文就我國高校會計專業(yè)實踐教學面臨的問題進行了分析，并提出了相應的改革和創(chuàng)新策略。

【關鍵詞】高等院校 會計專業(yè) 實踐教學 改革

在會計專業(yè)教學當中，實踐教學是其中重要的組成部分。高校會計專業(yè)的教學實踐應該與市場發(fā)展相適應，以培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識的應用型人才為目標。但是從我國高校會計專業(yè)畢業(yè)生的總體情況來看，很多的學生存在操作技能不過關的情況，這對于我國會計專業(yè)人才的培養(yǎng)是較大的制約，并且與社會需求有較大的差距。社會上對于會計專業(yè)人才的需求量較大，但是畢業(yè)生質量卻難以滿足企業(yè)的需求，出現(xiàn)了畢業(yè)生找不到工作、企業(yè)招不到人才的尷尬情況，因此，高校會計專業(yè)實踐教學改革已經(jīng)勢在必行。

1.我國高校會計專業(yè)實踐教學存在的問題

1.1 缺乏明確的教學目標

當前，很多高校的會計實踐教學都是以校內模擬實習為主，主要是對賬務處理的實踐，以求培養(yǎng)學生對一般經(jīng)濟業(yè)務的核算能力，但是在實踐教學當中教學目標不夠明確，從而造成了學生的職業(yè)崗位意識不夠，往往不重視出納崗位、審計崗位等會計崗位，不重視各個內部會計控制崗位的區(qū)別，更不注重培養(yǎng)學生的會計職業(yè)判斷能力。即使學生在模擬實踐當中做的很好，但是學生依然不知道具體的出納工作需要做什么、審計工作又是如何審計的等等，因而也就造成了學生能力與企業(yè)需求存在較大的差距。

1.2 教材老舊空洞

作為高校會計專業(yè)實踐教學活動的重要組成部分，教材是學生進行實踐活動的重要參考學習資料。會計實踐教材應該包括會計學科的大多數(shù)課程，例如會計學基礎、成本會計、管理會計等眾多課程，并通過案例將這些課程進行有機聯(lián)合，從而形成一套完整、系統(tǒng)的實踐教材。學生既能夠進行單門學科的學習，同時又能夠進行聯(lián)合學習。但是目前的高校會計專業(yè)實踐教學當中卻沒有這樣完整的系統(tǒng)化教材，各種教材之間相互獨立，學生只能夠從中進行單門課程的學習，也難以進行有機聯(lián)系，從而也就造成了學生難以受到系統(tǒng)的實踐學習。在課程實訓過程當中，學生經(jīng)常一個人既要當總賬會計，又要扮演稅務會計，幾乎各項工作都嘗試了個遍，從表面上來看，這樣是為了學生的全面發(fā)展，能夠使其對各個崗位都有一定的了解，但是實際上也造成了學生對各個崗位都缺乏一定的了解，都沒有進行深入的學習，從而使其只能夠停留在簡單的會計核算訓練上。

1.3 教學方法滯后

傳統(tǒng)高校會計教學采用都是教師講授的方式，教師在課前準備需要講授的知識，為學而生做好資料收集、數(shù)據(jù)處理的相關工作，學生只是根據(jù)教師的這些案例進行數(shù)據(jù)的計算，這種將復雜工作簡單化的教學方式，對于學生來講上課變得輕松，但是其對于數(shù)據(jù)的處理能力也變得更低，很難培養(yǎng)出學生靈活解決問題和能力和適應新情況、新環(huán)境的能力，從而也就造成了當學生遇到新的、疑難問題時會顯得手足無措，缺乏實踐操作能力，對于學生綜合素質的提高具有較大的影響。

1.4 專業(yè)師資力量較弱

高校會計專業(yè)實踐教師的綜合素質對于實踐教學效果具有關鍵性的影響，教師作為教學活動的主導者和組織者，與學生學習效果的提升是息息相關的。但是，隨著我國高校的擴招，以及教育人才戰(zhàn)略的推進，我國的高校師資隊伍構成也向著高學歷、高職稱的方向發(fā)展，其中很多的教師都是從學校畢業(yè)之后直接進入高校任教，很多教師都沒有在企事業(yè)工作過的經(jīng)歷。這個情況對于一些理論性的學科還不至于產(chǎn)生較大的影響，但是會計專業(yè)具有較強的實踐性，學生進入工作崗位后是要上手處理公司會計方面的具體事務的，所以僅僅是理論教學難以滿足具體的工作需要。有調查數(shù)據(jù)顯示，當前我國高校的會計實踐教師當中，擁有實際會計工作經(jīng)驗的人數(shù)在整體教師當中不足百分之十，大多數(shù)的教師都是純理論型的，有實際工作經(jīng)驗的教師數(shù)量嚴重不足。因此，在高校會計實踐教學當中，教師只是根據(jù)自己對于會計知識的理解進行講授，缺乏了實踐的鍛煉，很多內容看似有用，但是離實際工作卻有著較大的差距，這也就造成了很多高校會計專業(yè)畢業(yè)生雖然在有著高學歷，但是在實際工作中卻難以勝任，很多工作都需要進行重新學習，在當前就業(yè)難的大背景下，很多高校會計專業(yè)畢業(yè)生在市場競爭中缺乏競爭力，甚至企業(yè)寧可招聘一些學歷不高，但是具有會計經(jīng)驗的員工。

2、高等院校會計專業(yè)實踐教學改革策略

2.1 制定明確的教學目標

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計專業(yè)已經(jīng)呈現(xiàn)出綜合化的發(fā)展趨勢，除了需要會計專業(yè)的知識之外，會計專業(yè)人員還應該對管理科學、信息經(jīng)濟學等內容有一定的了解。在西方發(fā)達國家，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)已經(jīng)面向全面的人才轉換，但是在我國還是處于一種會計人才的數(shù)量和質量難以滿足社會需求的情況。之后的會計人才培養(yǎng)計劃，應該包含專業(yè)的基礎知識、實踐操作能力等全方面的學習，讓學生能夠具備專業(yè)的專業(yè)理論知識和實踐能力，從而更好地適應社會對于會計人才的需求。在會計實踐教學上，應該緊緊圍繞培養(yǎng)目標，制定與目標相適應的培養(yǎng)方面，努力增強會計人才的實踐適應能力。

2.2 完善教材體系

實踐教學教材通常是分為兩個層次，一是包含單門課程的實踐教材;二是包含會計核心課程內容的綜合性教材，通過綜合性教材的學習，學生可以將自己的學習內容進行融會貫通，從而更好的提升學生的綜臺能力。這就需要教材的編創(chuàng)人員能夠深入到第一線，做好理論知識與實踐的聯(lián)系，將不同的實訓教材進行聯(lián)合，使學生不但能夠掌握單項的技能操作，同時能夠通過綜合的案例來提升自己綜合實踐能力。

2.3 改革和創(chuàng)新教學方法

會計專業(yè)的學生因為尚未真正工作，想要進行綜合能力的提升，必然要依靠實際發(fā)生的案例來進行知識和能力的儲備，因此，在實踐教學當中，應該增大教學案例的比重，通過案例教學的開展來培養(yǎng)學生職業(yè)綜合判斷的能力。高校會計專業(yè)應該在財務會計、財務管理、管理會計等課程當中增加案例教學的比重，增強對學生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。另一方面，在實踐教學當中實行漸進式的全程實踐，從而更好的提升學生的專業(yè)操作技能。在具體操作上，可以分為校內模擬和校外實踐兩個部分，在校內通過模擬會計工作的方式來進行實訓教學，同時學校可以聯(lián)系一些企業(yè)和會計事務所給學生創(chuàng)造出一個良好的實習環(huán)境，讓學生能夠在實際的工作中充分的了解到會計崗位的工作要求，從而使其能夠更加明確學習的方向。

2.4 加大實踐性教學基地建設

實踐性教學基地是高校會計實踐教學當中重要的一環(huán)。由于會計專業(yè)具有其專業(yè)特殊性，一般的企業(yè)不愿意接受高校學生進行實習，或者是因為會計崗位是企業(yè)的核心結構，及時允許學生實習，其也很難真正的接觸到真實的財務數(shù)據(jù)。因此，實踐性教學基地建設在高校會計實踐教學當中就顯得尤為重要了。高校在這一方面應該積極與相關企業(yè)展開合作，通過多方聯(lián)動的方式，開展實踐性教學基地的建設。采用校企合作、校際合作等諸多方式來進行會計模擬實驗室的建設，依靠自身專業(yè)優(yōu)勢或者合作企業(yè)會計人員進行培訓和知識更新，建立起良好的合作關系。此外，高校還可以依托本校專業(yè)人才聚集的優(yōu)勢，成立會計師事務所。一方面可以運作會計賬務處理、會計咨詢等社會服務職能;另一方面也能夠為本校學生提供實踐學習的場所，使得學生能夠真正了解到企業(yè)會計的經(jīng)濟業(yè)務和工作流程，更好的培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。

2.5 強化師資隊伍

高校會計實踐教師缺乏實際工作經(jīng)驗是會計實踐教學效果難以提高的一個重要原因。許多高校的會計實踐教師與外界的聯(lián)系較少，特別是與企業(yè)會計的交流較少，因而缺乏相關的實踐經(jīng)驗，再者，師資隊伍的結構也不太合理，缺乏即有理論知識，有具有實踐操作能力的教師，不利于會計實踐教學的發(fā)展。因此，高校應該制定相關政策，保證教師有足夠的時間能夠進入到企業(yè)或者會計事務所進行兼職或者培訓，及時了解當前會計行業(yè)的發(fā)展情況，從而切實提高教師的實踐能力。

3、結語

綜上所述，高校應該充分重視會計專業(yè)實踐教學當中存在的問題，針對其制定改革方向和措施，大膽對傳統(tǒng)教學模式進行改革，借鑒優(yōu)秀的實踐教學方法，來提高會計專業(yè)的實踐教學效果，進而為社會培養(yǎng)出更多高素質的應用型會計人才。

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作者簡介：文泰康（1991.02），男，漢族，四川成都人，助教，碩士，主要從事經(jīng)濟和會計類學科研究，四川建筑職業(yè)技術學院。