翻轉課堂教學法在計算機文化基礎課程教學中的應用

潘婷婷 李文廣

【摘要】通過翻轉課堂這一教學理念，能夠發揮出學生的主體地位，將學生的主體作用，充分體現出來。文章依據我國計算機文化基礎課程教學的具體情況，分析了翻轉課堂教學法的特征，提出了計算機文化基礎課程教學中翻轉課堂教學法的具體應用。

【關鍵詞】計算機 課程教學 翻轉課堂 具體應用

伴隨著我國社會和經濟突飛猛進的發展與進步，科學技術更是日新月異，將先進的科技應用于教學工作中，有利于教學資源共享工作的完成，還能夠實現教學質量的提升，增強教育工作的公平性。近幾年，教育界對翻轉課堂的關注程度越來越高，對于翻轉課堂教學法而言，其主要是對學生的綜合素質與創新能力作出培養。在開展計算機文化基礎課程教學活動的過程中，通過翻轉課堂教學法的應用，有助于顯著提升課堂教學效率，能夠取得比較理想化的教學效果，加快推動計算機文化基礎課程教學改革工作的開展。

一、翻轉課堂教學法的特征

1、將傳統性與現代化結合起來。在傳統的教學活動中，教師負責講解有關知識內容，學生只是被動接受，在教師完成相關講解活動之后，學生會將課下時間高效利用起來，開展自主練習活動，以此來理解并鞏固教師所講解的知識內容。利用翻轉課堂教學法，促使這一教學模式得到顯著轉變，在開展有關學習活動的過程中，教師應當高度重視學生的主體地位，在課堂的講解活動中，將學生自主練習的知識內容加入進來，并與有關視頻緊密聯系起來，引導學生主動開展討論活動，增強學生學習的積極性與主動性。

2、實現師生角色的轉換。通常情況下，學生只是被動接受教師所講解的專業知識內容。然而，現階段，許多學生已經具備計算機課程的基本操作技能，倘若教師依然運用傳統教學模式，很難調動起學生的學習熱情。在開展有關教學活動的過程中，通過翻轉課堂教學法，能夠幫助學生在探討活動中進行自主學習，利用相關教學平臺，針對某一知識點，教師還可以與學生進行討論，在上述的溝通與交流活動中，教師與學生處于相對平等的地位中，這樣能夠進一步強化學生自主學習能力，拉近教師與學生之間的距離。

二、計算機文化基礎課程教學中翻轉課堂教學法的具體應用

1、線上學習

第一，針對有關課程目標與教學大綱，教師應當作出進一步確定，選用學生需要掌握的知識內容，錄制教學視頻并布置課后作業，還需要對知識題庫與其他擴展資料開展認真準備活動。在此基礎上，通過網絡平臺，在第一時間發布有關信息內容，為學生線上學習活動的開展，創造良好條件。

第二，在進行有關學習活動時，學生應當通過教師所設計的導學課件，提前熟悉有關學習內容，了解相關學習方法，利用問題開展學習活動。關于有關問題的提出方面，可以利用虛擬社區軟件汗是完成，比如：微信群、QQ群等。針對學生所提出的問題，教師應當在線作出解答，對于學生普遍存在的問題，為了強化學生的理解，可以將解答過程錄制成小視頻，并發送至虛擬社區軟件中。

第三，通過相關平臺，教師與學生可以開展溝通活動，對于所有學生的學習、作業完成情形等方面，教師應當認真開展相關的指導監督與評估活動。這樣能夠實現學生自主學習質量的提升，還能夠加強教師與學生之間的溝通。

2、課中討論

在利用翻轉課堂教學法的過程中，應當促使學生真正成為課堂的主人，將學生的主體作用高效體現出來。教師應當充分發揮自身的主導作用。在翻轉課堂的實際教學階段中，由于學生已經預先開展了自主學習活動，針對學生自學活動中所存在的問題，教師應當利用課堂時間作出解答。雖然通過相關的網絡交流平臺，教師已經提前掌握了學生的部分學習情況，但是，教師所掌握的內容缺乏整體性與系統性，需要與學生開展深入的溝通活動。在進行計算機文化基礎課程課堂教學活動的過程中，關于學生所存在的問題方面，通常情況下，可以將其劃分為一般問題、疑難問題、共性問題與個別問題四種，教師應當將學生劃分為若干小組，以小組形式開展相關討論活動，利用小組討論形式，主要對一般問題與共性問題作出解決。在此基礎上，關于疑難問題與個別問題方面，教師應當提供相關解題思路，并開展認真的講解活動，確保學生深入理解并掌握有關知識內容。

3、課后評價。關于理論知識內容的教學活動方面，針對學生關于學習內容的掌握情況方面，教師可以利用課后開展相關的檢驗與評價活動。關于學生的評價成績方面，主要包含兩個部分：第一，課堂表現，針對學生課堂表現的成績方面，教師應當以學生的課堂回答問題與課堂演示的次數作為判斷依據。第二，教師應當依據學生的具體作業完成情形，對有關成績作出明確。關于實踐教學部分方面，其考核成績，通常包括三個部分，即：課前測試、學生分組學習匯報與隨堂練習。其中，關于學生分組學習匯報方面，易錯分析與案例分析等屬于其主要內容。除此之外，在開展整個過程性評價活動的過程中，不單單需要進行課后評價活動，教師還應當分階段開展有關測試活動。對于整個教學過程而言，教師可以設置為四次階段測試活動，每次階段測試積分為5分，一共為20分。在結束相關測試活動之后，學生可以通過網絡平臺，對自身的測試成績與錯誤題目作出查看，這樣能夠為下一階段學習活動的順利開展，起到良好的推動作用。

三、結束語

在開展計算機文化基礎課程教學活動的過程中，通過翻轉課堂教學法的運用，有助于加強教師與學生之間的交流與互動，提升學生計算機文化基礎課程學習的積極性與主動性，提升學生自主學習能力，增強學生的團隊協作意識與組織能力，還有助于提高學生的動手能力與表達能力，為學生未來的就業與學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：潘婷婷，女，滄州工貿學校，講師，主要從事教學工作。李文廣，男，滄州職業技術學院，高級實驗師，從事多媒體教學及軟件開發。