淺談立德樹人在真題講評課中的實施和效果

陰麗芳

摘要：普通高中英語課程教育承載著黨的教育方針和教育思想，其立德樹人的教育目標和教育內容，是國家意志在外語學科教育領域的直接體現。因此全面深化課程改革，整體構建符合教育規律、體現時代特征、具有中國特色的人才培養體系，建立健全綜合協調、充滿活力的育人體制機制，落實立德樹人根本任務，是貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神的重大舉措，是提高國民素質、建設人力資源強國的戰略行動。

關鍵詞：立德樹人;真題講評;思維品質;情感態度;價值觀

一、立德樹人的內涵和實質

立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人;樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變人、發展人。中國歷史文化有著悠久的“立德”和“樹人”傳統。何謂“立德”？“立德”就是樹立德業。《左傳》上說：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”何謂“樹人”？“樹人”即培養人才。國學典籍《管子》上說：“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。”這是中國常講的“十年樹木，百年樹人”，意指“樹人”之不易。“立德”與“樹人”，“立德”在先，自身德立，再垂范他人;“樹人”是“立德”所要達到的結果或實現的總目標。

把“培育什么樣的價值觀”同“培養什么樣的人”更加緊密地結合起來，進一步明確擔當民族復興大任時代新人的標準和要求。人的思想品質、靈魂塑造，說到底就是價值觀的建設，社會主義核心價值觀凝結著全體人民共同的價值追求，具備先進性、民族性和開放性的鮮明特征，正是當代中國精神的集中體現。英語作為一門人文語言學科，具有重要的育人功能，是落實立德樹人這一重大教育方針的重要途徑。《課標》提出的英語學科核心素養指出，英語教學需要發展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等，其中文化意識的培養體現的就是英語學科核心素養所要求的價值取向，亦是英語學科落實立德樹人這一教育方針的主要途徑。在高中英語教學中要實現“立德樹人”這個德育目標，需要結合英語學科的特點，將英語課堂當中的情感態度和價值觀培養巧妙地應用到學生的實際生活中，在潛移默化的過程中對學生進行德育和品德教育，使學生在學到知識的同時樹立優良品德，從而適應當今社會發展的需要，真正實現“立德樹人”的教學理念。

二、立德樹人在真題講評課中的具體實踐

下面以2020年全國高考I卷為例，結合自身的教學方法，在考后真題講評課中結合立德樹人的根本任務，用以發掘學生們的潛力，培養一定的情感價值觀。不只是做對題目，積累詞語，而更應該在思想上有一定的升華。

（一）2020年全國高考I卷在選材上圍繞著人與自然、人與社會和人與自我這樣的三大主題，體現了立德樹人的根本要求，進一步提高了學生對于大自然，社會現象和自身發展的關注，能夠學會抓住生活中的熱點和重點。例如：2020年全國高考I卷中的語法填空講述的是嫦娥四號無人探測器在月球背面成功著陸的重大事件。所以我們在講解試題中，除了一些專業詞組的積累，我們還進行了事件背后故事的簡單描述：2019年1月3日上午10點26分，中國嫦娥四號探測器成功在月球背面軟著陸，成為人類首次在月球背面軟著陸的探測器，首次實現月球背面與地面站通過中繼衛星通信。嫦娥四號將對月球背面環境進行研究，對月球背面的表面、淺深層進行研究，進行低頻射電天文觀測等。并讓學生觀看了嫦娥四號著陸的照片和視頻，這樣就能更加直觀地了解整個事件。接著我們又回顧了之前做過的一篇關于北斗衛星定位系統的語法填空，這樣此類“中國元素”話題的語篇就自成體系，提升了學生們的民族自豪感。

（二）在閱讀選材上注重引導體美勞教育，促進德智體美勞全面發展。B篇闡述作者反復閱讀自己所喜愛書籍的感悟，在重讀中不斷思考并提升自己;C篇介紹競走運動及其與跑步的不同之處;短文改錯講述作者第一次做西紅柿炒雞蛋的經歷……這些話題都圍繞著體育、美育和勞育這幾個方面，真正做到了在潛移默化的過程中對學生進行德智體美勞的教育。所以我們在課堂中對試卷的講解，更側重引導學生對文章字里行間情感的把握，對于主旨大意的理解，這樣一來，只要理解對了情感態度和價值觀，做主旨大意題和情感態度題就會事半功倍，提高閱讀的正確率。

三、立德樹人與真題講評結合下的教學效果和對未來教育的指導意義

（一）真題講評課上引導學生通過合作探究的方式，學會抓住文章中心，感受字里行間的美好品德，在提高自身品德修養的同時提高易錯題的正確率，大大提升了高考成績。

（二）幫助學生形成良好的英語思維品質。《課標》中提出了語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四大核心素養，它們之間形成了相互影響、相互促進的關系。思維品質的發展有助于提升學生分析問題和解決問題的能力，從跨文化的視角觀察和認識世界，對事物做出正確的價值判斷，促進學生的深度學習。

（三）在以后的教學中，我們要更多地關注學生品德方面的教育，教書育人是教師的工作，教書的目的不單單是學會知識，更要帶著育人目標來進行。使學生學到知識的同時，樹立良好品質和情感價值觀。培養一個擁有正確人生觀、世界觀和價值觀的德智體美勞全面發展的四有青年。

參考文獻：

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[2]崔允漷， 陳霜葉.三個維度看“立德樹人”的本質內涵[N].光明日報，2017-05-09（ 13）.