高職英語在英語口語技能大賽背景下的教學改革方式

邱朝暉

摘要：英語是國際通用語言之一，讓學生掌握良好的學習方式和內容可以為其之后的工作奠定一個基礎。且高職英語作為英語口語技能大賽的重點內容，逐漸得到了廣大教師的關注，目前來看怎樣在此背景下改革教學的內容和方式是教學重點。本文具體對英語口語技能大賽存在的問題、高職英語教學在口語技能大賽背景下改革的方式進行了分析，以供參考。

關鍵詞：高職英語;口語技能大賽;教學改革

隨著新課改政策的逐漸深入，我國各個階段的學校都在不斷地完善優化自身的教學方式，目前來看，在我國高職院校英語教學中不僅要提升學生對于語言的應用能力，還要在一定程度上提升學生對英語學習的興趣，從而促進學生全面發展。但現如今在我國高職英語教學中由于教師、學生、環境等因素的影響，學生的學習水平較為低下，且大多教師還在使用傳統的教學觀念，致使其無法培養出社會需要的人才。所以通過開展高職英語口語技能大賽可以促進教學改革，轉變傳統的教學觀念，將學生作為主體，在教學中重視學生技能的培養，以賽促學，提升學生對于英語學習的興趣，促進其全面發展。從我院近幾年舉辦的英語口語比賽情況來看，雖然英語口語水平較好的學生鳳毛麟角，學生之間的英語水平差距也比較大，但從我院比賽所選拔出來的學生在經過老師們指導后，去參加省里比賽都取得過不菲的成績。因此，作為高職英語教師，怎么利用口語比賽來促進英語教學，并提升他們的學習興趣，對英語教師來說是一個挑戰。

一、英語口語技能大賽存在的問題

1.口語教學內容較少

目前來看在我國高職院校英語教學中，教學形式大多表面化，教師因受到傳統思想的影響，只重視學生讀寫的內容，忽略了學生的實踐教學，此外由于應試教學的觀念短時間內無法被消除，導致在高職教學中教師沒有和學生進行對話、溝通交流，而是講解完理論知識后就布置任務、發布卷子，在學生完成任務后教師也沒有進行檢查，導致學生成了英語啞巴，只會做不會說。通過高職英語口語技能大賽我們不難看出，大多參賽的學生發音不是很標準、口語基礎較差，甚至有的學生參加大賽是為了應付學校、教師的任務，并沒有積極主動的興趣，所以相關教師要切實完成英語教學的任務，重視口語技能的培養。

2.學生自身對口語不重視、應用能力不強

目前來看大多數學生因自己身處高職學校中，對學習的興趣不夠，在英語學習中并不重視自己口語技能的培養，而對于另外一部分認真學習的學生來說其主要是想考取一個好分數，沒有對英語口語學習的興趣，導致學生之后的發展較為困難。現如今我國社會大多崗位考核的并不是學生扎實的知識，而是要與人交談的能力，通過英語口語技能大賽不難看出，大多走到最后的參賽者都是受到專業的培訓和培養后脫穎而出，屬于各個高職學校的尖子生，但將其和高校的學生進行對比，其自身的英語應用能力還是較差，導致此類問題的原因是學生自身大多是因考試失利進入的高職院校，其對于英語基礎內容較為薄弱，更別說是口語技能方面了。

對高職教師來說，在英語教學中其大多覺得做好本職工作就行，對于學生還是要專業課教師來教，完全忽視了自己及英語課程對學生的影響。此外對英語口語技能大賽來說，學生的素質和心里也是較為重要的，如在大賽中有些學生會出現緊張、害怕的心理狀態，導致在比賽中口齒不清、說話發顫，為之后的比賽造成影響。所以教師在培養學生口語技能的同時要提升學生的自信。

二、高職英語教學在口語技能大賽背景下改革的方式

1.轉變教學方式、擴展知識內容

目前來看，在我國高職英語教學中由于大多教師的學歷較低、經驗較少，其口語水平較差，在實際教學中容易出現口音、方言等。所以想要提升學生的口語技能，教師應該做好帶頭作用，如學?？梢远ㄆ诘拈_展對教師的培訓，讓其找到自己教學的問題并加以改善，真正將培訓和學習融入到一起，并針對口語技能大賽的環節來設計定教學的內容，在實際教學中教師要轉變教學的方式，拋棄傳統以自我為中心的觀念，在教學中讓學生進行分組合作，通過此類方式提升其交流能力和團隊合作力。

此外英語作為國際通用語言之一，在技能大賽中比的不是誰死記硬背的知識多，而是要考核其對于英語的實際應用能力，所以在教學中高職教師可以根據他們在實際情況創建相應的情景，提高學生對英語的累積和運用程度，如定期的開展各類英語比賽，讓學生以團隊、個人的方式參與進來，對較好的學生給予獎勵等，讓其在交流中進步，在交流中提升口語能力。

2.拋棄傳統思想、使用網絡技術

研究英語口語技能大賽不難看出，在教學中教師應該以學生為主，提升其對于學習的興趣，拋棄傳統的思想觀念，優化應試教學對高職英語課堂的影響，真正將英語的作用發揮出來。隨著網絡信息化快速發展，其逐漸進入到了我們的日常生活中，在實際教學中教師可以使用網絡技術，將對應的口語知識、技能比賽的內容等通過PPT、視頻、音頻等方式呈現出來，讓學生更為直觀地了解口語的應用方式，此外教師也可以將優秀的英語教材帶入其中，自由設計各類英語比賽、游戲、活動的內容，借鑒英語口語技能大賽的形式，創建相應的情景讓學生參與其中，鍛煉學生的自我介紹、場景描述、辯論等各個比賽環節，提升學生的自信及應變表達能力，促進其全面發展。

結束語

由此可見，在英語教學過程中教師應該將學生作為主體，通過職業英語技能大賽為學生創建專業性的平臺，此外在實際教學中教師應根據口語大賽的特點，轉變傳統的教學觀念，提高學生對學習的興趣，以此更好地在英語口語技能大賽背景下改革教學的內容和方式，提升教學的質量。

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