《工程招投標與合同管理》應用型課程改革研究

蘇聰聰 李娟芳 李麗慧

摘要：以工作過程系統化為指導思想，結合普通高等院校工程造價專業學生的自我特點和工程造價專業特點，對《工程招投標與合同管理》構建課程理論框架，在此基礎上進行課程的開發設計并進行教學實踐，對課程目標、結構、內容、實施、評價等方面進行系統研究，將現代教學手段和現代學生特點與《工程招投標與合同管理》課程具體內容有效結合。

關鍵詞：工程招投標與合同管理;應用型課程;課程改革

《工程招投標與合同管理》是工程造價專業核心專業課程，課程建設與實踐的研究目標是將在職業場所中工作的內容、工作的流程、工作的環境、工作的團隊等等引入課程之中，在學生沒有真實步入職業場所之前，有一個良好的仿真式的工作開端。學校不僅僅解決了學生的技術問題，同時重視和開展學生能力培養，既懂技術又懂工作實戰。將在校的學習看作是職業場中的工作，在工作層面上突出了實踐性。課程改革的目標不僅僅是技術，更多的是職業素質為核心的學生能力的提高，這也是本課題的研究目標。

一、課程基本情況

（一）課程定位

工程招投標與合同管理是施工管理的重要內容，與工作實際密切相關，它是由技術科學、經濟學與管理科學、工程法律等內容相互融合滲透而形成的一門綜合性課程，具有理論面寬、實踐性強、政策性要求高等特點。共48學時，3學分，開設學期為第五學期。前導課程包括建筑工程制圖與識圖、建筑工程材料、工程建設法規、工程施工技術與組織;后續課程有建筑工程造價管理、生產實習、畢業設計，在課程體系中起到承上啟下的作用。

（二）課程目標

通過課程的學習，學生在掌握建設工程招投標與合同管理理論基本知識的同時，能夠初步進行招投標文件的編制，進行招標過程的管理和控制，以及初步具備工程施工合同的進度、質量、造價、索賠等內容的管理能力，形成良好職業素質。本門課程在培養方案中確定的核心能力中起到重要的作用。

二、課程設計

（一）課程設計理念

基于實際崗位能力對課程進行了以情境為主體、以項目為中心的課程設計，注重學生的真實體驗感、參與度和獲得感，充分調動學生學習的積極性，體現以學生為主體，以成果為導向的理念。

（二）課程設計方案

以項目為載體，由簡單到復雜的漸進過程設置學習情境，學生在完成項目過程中學習工作工程知識，培養工作能力，在項目的完成過程中，加深對專業知識的理解，提高學以致用的能力。

（三）課程內容重構

基于工作過程，按照從易到難的順序對教學內容進行重構，每一個情境均包含招投標與合同管理全過程，在由易到難的學習和實踐過程中，經過多次類似的工作過程的模擬，實現專業知精熟、能力遞進式提升。

（四）知識重構

基于層層遞進的理念，對知識點進行重構了六大模塊能力，典型工作情境下知識體系的構建、面向工作崗位，培養工作能力。

三、課程建設實施過程

（一）大綱修訂

1.明晰本課程和畢業要求之間的支撐關系

（1）本課程主要支撐畢業要求具體內容為：能夠進行工程項目策劃及投融資分析、工程設計方案的技術經濟分析、工程招投標策劃、合同策劃、工程施工方案的技術經濟分析、工程計量與成本控制分析、確定合同價款、工程合同與風險管理的能力;具備編制和審查工程投資估算、概預算、工程招投標文件及工程量清單、資金使用計劃及工程成本規劃、工程結算文件、工程變更和索賠文件、竣工決算報告、工程造價審計、工程造價糾紛鑒定文件的能力。根據“OBE”理念，設定本門課程的學習成果為：學習成果1.掌握招標投標的流程和特點，能夠熟練撰寫招標公告和招標文件，針對具體工程項目編寫投標文件;學習成果2.熟悉建設工程合同內容，能夠根據招投標文件及建設工程合同內容對工程項目建設活動進行合理的組織、管理和協調。

（2）根據“高等學校工程造價本科指導性專業規范”和“普通高等學校本科專業類教學質量國家標準”以及“工程造價專業培養方案”對工程招投標與合同管理教學大綱進行修訂。根據“OBE”理念，學習成果做了調整，便于課程目標達成度的計算和畢業要求達成度的計算，并體現了創新方面的要求。

2.優化考核方式及評分標準

在進行課程考核方式改革后，將考勤成績所占比重降低為平時成績的20%;增設課程單項訓練（實訓）表現成績，與課堂提問共同構成課堂表現成績，占平時成績的40%;作業成績比重增加到40%，充分體現成果導向的人才培養理念。調整后的考勤、課堂表現和作業三者所占權重分別是0.20、0.40、0.40。

在期末考試題目上由原來的注重知識考查向能力考查過渡，考查學生利用基本知識和基本原理，分析和解決實際問題的能力，題型中增加案例題，所占分值不低于30分。本課程目前考核內容為所支撐的畢業要求所對應的教學目標，實行多個階段、內容綜合、多方參與、形式多樣的綜合考核模式，充分體現對學生的學習態度、學習能力、學習成果全方位的考核與評價。

（二）教學資源庫建設

1.案例庫和實訓項目庫建設

（1）案例庫

本課程在學習過程中除理論教學和案例教學外，還融入了實訓教學，實訓教學可以在課下準備，課堂上通過角色分工，完成相應實訓內容。為此，建設了專項練習庫、素材庫、案例庫、實訓庫等教學資源。

（2）實訓庫

以真實案例為背景，依托許昌學院招標項目，建設了實訓庫，包括許昌學院實驗樓項目、綠色建筑材料實驗室建設項目等3個項目，利用實訓庫的項目，學生完成招標策劃、開標、評標等內容的實訓。

2.微課與網絡資源

為使得學生能夠更加直觀有效地學習，本門課程在建設過程中還為學生準備相關視頻資源，為學生答疑解惑。為學生推薦“中國招標采購論壇”、全國各省市“公共資源交易平臺”等網絡資源，根據課程的進度，布置任務，學生在相關網絡資源獲取相關信息，作為課程案例，開展線上線下學習。

3.信息化資源建設

在信息技術使用上，主要依靠“微助教”平臺，教師上傳課件等資源、方便學生預習和課后反復學習和練習;組織學生去公共資源交易中心體驗前，對學生提出思考的問題，學生實習體驗中觀察并思考相關問題，然后在討論區留言，互動討論，老師予以點評。通過課前-課堂-課后三個環節的混合式教學， 調動學生學習的積極性、培養學生自主學習能力、提高課程的教學質量。

4.習題庫建設

為了強化學習效果，建設了習題庫，為學生提供完成習題、發現問題、提出問題的平臺，強化知識的理解與應用。

5.教學大綱及教案

修訂了教學大綱，以產出為導向，編制了課程教案。課程教案注重課堂設計，包括課堂導入、新課講授、課堂討論、課后思考、課堂小結等環節，每一個環節均精心設計，為提升教學效果起到了一定的輔助作用。

（三）教學內容組織

“以學生為中心、以成果為導向”的原則，基于職業崗位和工作任務要求進行了本門課程的設計與教學內容組織，首先對課程目標進行了分解，分解為知識目標、能力目標和素質目標，然后對每一個目標的實現，進行了具體的設計。其中單項訓練包括建設工程交易中心的實習和相應的單項訓練。

四、課程評價與效果

本門課程所獲取的知識、能力，可以通過學生生產實習的教學效果和教學成效進行檢驗，學生在工程管理企業、公共資源交易中心等行業的實習，需要具備招投標與合同管理相關的扎實的基礎知識、全面的管理和控制能力以及合作溝通等方面的綜合素質。從實習單位對學生的評價可以看出，實習單位對學生在熟悉招標、投標工作流程和工作崗位無縫對接能力、工作態度的方面都得到了肯定，也說明本門課程達到了預期的教學效果。

本門課程所含知識與能力是國家注冊造價師、國家注冊建造師重點考查的內容，牢固掌握本門課程知識與技能，能夠有力促進學生對上述職業資格證書的獲取。本門課程有助于工程造價專業的學生參加如全國建設類高校工程招投標應用技能等類大賽并獲得相關獎項。

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作者簡介：

蘇聰聰，女，河南許昌人，碩士研究生，講師，研究方向：土木工程教學和科研。

項目基金：

2017年許昌學院教育教學改革研究項目（項目編號：XCU2017-YB-046）。