產(chǎn)學研結合的動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

王媛

摘要：動漫專業(yè)是我國的朝陽產(chǎn)業(yè)，隨著社會的不斷變化發(fā)展需求，動漫專業(yè)的教育也要適應時代和市場的變化。在動漫專業(yè)教學改革的大背景下，專業(yè)培養(yǎng)技術型人才之時，產(chǎn)學研的培養(yǎng)模式一直是高校對專業(yè)發(fā)展所研究采用的重要模式。高校在對動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)進行制定時，考慮到現(xiàn)代社會需求以及企業(yè)的用人需求作為目標，力求能夠培養(yǎng)出更多的符合企業(yè)用人標準的人才。本文以動漫專業(yè)為例，探索把產(chǎn)學研的精華融入到動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定中，嘗試一種新的方式來調整教學體系，提升學生的就業(yè)率，為企業(yè)培養(yǎng)一批能直接參與到項目中的工作人員。使這樣產(chǎn)學研的模式可以產(chǎn)生一條良性循環(huán)的產(chǎn)業(yè)鏈條，來優(yōu)化動漫人才培養(yǎng)，以此來供相關專業(yè)人士交流思考。

關鍵詞：產(chǎn)學研;動漫;人才培養(yǎng)模式;地方文化

印度社會題材電影作為最近幾年來電影界新興的熱門項目，得到國內外觀眾的廣泛喜愛。同樣以其詼諧又深刻的文化輸出，打破了中國觀眾對印度文化的刻板想象，使得觀眾越來越關注印度現(xiàn)實狀況。但即便在如今的印度，其電影中展現(xiàn)出來的現(xiàn)實始終在影響著印度人民，也影響著當代大學生群體如何去看待傳統(tǒng)與現(xiàn)實，如何分辨糟粕和精華。

一、產(chǎn)學研背景下高校動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

（一）動漫專業(yè)課程的相關設置

動漫專業(yè)屬于一個技術性較強，側重實踐的專業(yè)。課程的設置旨在培養(yǎng)學生的藝術美感、理性思維以及創(chuàng)作鑒賞能力的同時，最終要把這些滲透到學生的實踐技能之中，讓學生通過使用三維動畫軟件工具進行三維影視動畫藝術作品的創(chuàng)作，能夠獨立完成動畫創(chuàng)作等創(chuàng)意任務，培養(yǎng)出該領域的高素質、專業(yè)技能人才。高校在對課程的設置上應該是以滿足現(xiàn)在社會公司崗位的用人需求，對企業(yè)需要什么樣技能的人才進行充分的調研后，在來調整目前相關的課程構架體系以及相應的課程。使學生可以學習到理論知識、最新的技術技能以及了解到市場前言信息，最終促使動漫專業(yè)人才的培養(yǎng)和發(fā)展。比如：動漫專業(yè)的課程設置也在向企業(yè)的項目貼近但是忽略了自己學校教師所擅長的科目以及教師們自身的特點，最終讓動漫專業(yè)的課程設置和產(chǎn)學研的名稱停留在表面。如能結合高校教師自身所擅長的科目和當前市場相對接融合，勢必會對教師的業(yè)務能力有所提升也會對專業(yè)課程的設置帶來較大的發(fā)展空間。

（二）校企合作理念不夠明確

近幾年越來越多的高校發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)學研這一模式對動漫專業(yè)的發(fā)展帶來的好處，都盡快開展了校企合作的項目。學生大一的基礎理論課程以及簡單的軟件操作在學校由教師進行授課;在大二有部分課程由企業(yè)派專業(yè)的技術人員集中時間段為學生授課;在大三的學習階段，用人企業(yè)會從學校的這批學生中挑選有一定良好基礎的學生到企業(yè)進行實際項目的參與。在此階段學生和企業(yè)的員工進行共同完成項目，進步是非常明顯的。但是過了這個階段會有收費培訓的形式，部分學生會離開企業(yè)，重返校園。最后會有為數(shù)不多的人員留在企業(yè)當中。在大學三年級的階段大部分的學生還是在學校中進行自由創(chuàng)作，依舊會缺乏真正的實踐機會。雖然各動漫專業(yè)院校都會有校企合作的實踐環(huán)節(jié)，但大多數(shù)學生其實是很難參與到企業(yè)的項目中的，在大三的實習實踐環(huán)節(jié)，學生會到校外應聘美術相關的實習工作，其實和所學的動漫專業(yè)方向還是相錯甚遠。所以這樣的校企合作的定位不夠到位，大多數(shù)停流于短期的形式。課程的設置還需要優(yōu)化升級，使學生在學校的上課期間，同樣可以感受到公司爭分奪秒的緊張氛圍，提前把學生帶到積極的實踐操作項目之中。

二、動漫專業(yè)開展存在的問題

（一）政府的支持力度大，但大部分學生享受不到

政府對動漫專業(yè)的就業(yè)的支持力度很大，對大學畢業(yè)生畢業(yè)后進行創(chuàng)業(yè)提供了優(yōu)厚的補貼支持政策。促使學生在學校努力學習，找準自己的定位方向，使學生看到國家政府對自己所學專業(yè)的扶持，到畢業(yè)后可以繼續(xù)從事和自己專業(yè)相關的工作或者進行自主創(chuàng)業(yè)。但是動漫專業(yè)學生，進校之前大多無美術基礎，在三年的求學后，畢業(yè)后開始扭轉方向，不在從事本專業(yè)的工作，導致政府的補貼政策學生是享受不到的。

（二）高校動漫專業(yè)畢業(yè)生源充沛，但專業(yè)不夠精通

高校動漫專業(yè)每年會有大批量的畢業(yè)生，畢業(yè)季會有大批量的畢業(yè)生輸出，

是企業(yè)挑選人才的寶地。雖然生源非常充沛，但是就業(yè)的情況不是很樂觀，在校三年的時間，所學習的動漫專業(yè)的課程每個部分以及模塊都設計到了，但是沒有一門課程是學生所精通的課程，這在很大程度上影響了學生的就業(yè)率。建議在動漫專業(yè)的學生在開學的第一課以及后續(xù)的課程中教師要時刻的提醒學生找準自己的方向，把這個專業(yè)目前以及未來的就業(yè)方向給在校的學生講明白，在日常的課程學習之外，提醒學生利用課余的時間一定要把精力投放在未來所要就業(yè)的方向上。

高校的教師也在盡最大的努力，部分高校教師帶隊為學生提供不同的工作室環(huán)境，學生課余可以參與到工作中進行學習，再這樣的大環(huán)境下，很快會讓學生找到自己的就業(yè)大方向，具體是要做插畫、漫畫、影視剪輯、三維的建模還是要做VR和AR等工作。這樣的形式氛圍非常好，為了動漫專業(yè)的發(fā)展教師們也是想盡辦法，為學生提供不同的門路，只為在三年的學習之后學生可以有一技之長找到自己的就業(yè)方向，盡早的投身到工作崗位之中。同時為國家培養(yǎng)人才，為企業(yè)培養(yǎng)一批具有一技之長的員工供企業(yè)進行人才的選拔，但這一點也是少部分從事教育工作的人員在做的。

（三）文化底蘊深厚，創(chuàng)作的素材非常豐厚

每所高校所處的城市周邊大都會有屬于本地的歷史文化背景。比如，新鄭市是中華人文始祖軒轅黃帝出生、建都之地，有八千多年的裴李崗文化、五千多年的黃帝文化、兩千七百多年的鄭韓文化，歷史悠久，如今已成為全球華人尋根拜祖的圣地，當然新鄭博物館等場所都是歷史的記載和見證，或者河南其他地區(qū)安陽的殷墟、開封的大宋文化或者各地區(qū)的名人等等都是創(chuàng)作的素材。這些當?shù)氐奈幕约安┪镳^中的文物都將給所開辦動漫專業(yè)的教學以及學生的創(chuàng)作，帶來了優(yōu)厚的素材。教師在日常的教學過程中都可以拿這些作為課程中的文化背景使動漫專業(yè)的學生們進行學習以及再創(chuàng)造。但目前學生的學習以及結課的作業(yè)中，劇本、角色設計、場景設計、插畫以及漫畫等創(chuàng)作的素材來源大都是天馬行空想象或者改編模仿別人的內容。大都忽略了身邊的創(chuàng)作素材，希望在日后的教學中教師可以注重身邊歷史文化素材的選取，讓我們動漫專業(yè)學生的創(chuàng)作更具有歷史的依據(jù)以及文化的支撐，最終的作品更耐人尋味。

三、提升高校動漫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略

產(chǎn)學研相結合的地方文化推廣的主要目的是讓教學、學生參與到實際的推廣地方文化的項目當中。把傳統(tǒng)的課堂教學轉變?yōu)轫椖康膶崙?zhàn)操作真實的自己去運營項目的操作與盈虧。把學生自己所學的知識和地方文化進行銜接，投放到市場當中，在推廣的過程中，讓所學技能產(chǎn)生相應的價值，這一系列的流程走下來之后，是否能夠達到地方文化的真實推廣或者后續(xù)我們可以進行獲得項目的教訓經(jīng)驗，為以后的產(chǎn)學研項目的開展打下良好的基礎。

（一）產(chǎn)學研結合的課程設置

在地方部門的支持下，結合當?shù)氐奈幕Y源，讓學生參與到其中。由高校的教師來帶領團隊，提前規(guī)劃設計好整體的模塊。按學生的擅長領域進行提前的分配，或者學生可以自由的進行分組組成團隊，教師可以給與適當?shù)慕ㄗh。教師把所有的模塊以及其中會面臨的問題進行預估。學生所制作的過程中的所有經(jīng)費預算自己去想辦法解決。其中的技術以及設計效果，學生可以和教師商量來定。最終自己進行線上線下的推廣等學生團隊自己想辦法。其中的盈虧由自己消化掉，衍生產(chǎn)品產(chǎn)生的價值學生自己自由的進行分配。如果一門課程上無法完成可以延伸到畢業(yè)設計部分，或者帶下一屆的學生參與到其中，以學生帶學生的形式來進行工作的延續(xù)。所有的平面設計、動漫形象、周邊的衍生產(chǎn)品，三維技術的制作以及AR技術的運作都可以在校外收集到素材后，在校內的工作室和老師進行探討完成。

實際操作部分，利用所學的三維建模技術加上公司的AR技術進行博物館館藏物件的復原，采用影像和聲音的技術，讓更多的人去輕松的認識到地方文化，使這些文化得以普及到位。其中宣傳彩頁、公眾號中的文章、圖片、視頻都由學生來分組完成，老師負責帶隊指導，可以作為畢業(yè)設計前的一門課程或者延伸到畢業(yè)設計部分。還可以為博物館設計卡通動漫形象比賽，讓社會人士參與到其中去評選，評判出我們的最終博物館的卡通動漫形象。卡通形象一旦推出，可以進行衍生產(chǎn)品的設計制作，比如：部分學生可以調研衍生產(chǎn)品的種類或者形式，已經(jīng)定稿的造型以及材質的選擇全由學生來負責。可以少量制作展示，有市場在進行大批量的制作，后期也可以在推出新的產(chǎn)品形式。不錯的產(chǎn)品也可以送給來參觀的人員，答對問題或者其他的形式，用來宣傳所在地區(qū)的地方文化的推廣。

在進項設計推廣的過程中，一定要心系以推廣地方的文化為主要主要的目標，所做的工作都要服務與項目本身，雖然最終的結果我們預想不到，但是我們都參與到其中，知道如何將我們的所學運用到實際的項目中去，如果失敗了我們可以從中去總結吸取教訓，進行改進。

（二）需要高校的全力支持

在課堂的形式不拘泥與傳統(tǒng)的課堂，不能拿傳統(tǒng)的上課，檢查的形式來同等的對待這門課程。應給予最大的空間，讓課堂變的開放，讓學生走入到市場中去進行產(chǎn)學研的學習。類似于畢業(yè)設計或者實訓課程的形式，但是在其中，教師也要自己的進行項目的開展和跟進。在這樣的人才培養(yǎng)模式的形式中，會有多方的問題逐漸顯現(xiàn)出來，還希望各分管部門全方位的給予學生極大的支持來輔助他們學習，為他們的創(chuàng)作排除后顧之憂。

四、結語

在產(chǎn)學研的大背景下，能找到一條適合自己的發(fā)展道路，將會為動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)增添色彩。不管是在課程的設置上面進行調整還是在學校和企業(yè)的對接上下功夫進行課程對接以及實際項目的參與我們都應該盡力去做到最好，能把國家的政策利用好，把身邊的文化素材資源進行合理的開發(fā)利用學習最終能為國家以及用人單位培養(yǎng)出一批又用的人才。之后可以把產(chǎn)學研的方式進行總結，調整到適合各高校的動漫專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，希望會對高校動漫專業(yè)的發(fā)展以及人才的培養(yǎng)帶來新的挈機。

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