執行原理與實務課程實訓教學探究*

馬文娟

湖南司法警官職業學院，湖南 長沙 410000

一、課程教學現狀

《執行原理與實務》是司法警務專業的核心課程，目前關于這門課程教師主要的教學方式有：課堂理論教學、學院實訓教學、實習基地實訓教學等。

實訓教學則有兩種模式：一種是在計劃課時內劃分出實訓課時，由教師在課堂上完成實訓的過程。另一種則是專門開設實訓課程，針對不同的內容開展專項實訓。①

二、課程實訓教學的問題及原因分析

《執行原理與實務》的培養定位是培養學生警務執法能力，所以實訓教學顯得尤為重要。但因為各種原因，該課程的實訓教學還存在以下幾個問題：

（一）實訓內容設置不全面

首先，根據本院人才培養方案，該門課程的實訓課時只有14課時，理論課時卻有50課時，不能完全體現課程的實務性。

其次，該門課程注重培養學生的實戰能力，涉及警務實戰內容，實訓內容應需考慮其他相關課程的配合。但教師因為對相關課程熟悉程度不夠，在實訓內容的選取上，會忽略與相關課程的關聯性，造成實訓內容設置不全面的問題。

（二）師資力量薄弱

《執行原理與實務》并非純理論課程，它要求授課教師除了有專業的理論功底外，還需有豐富的行業經驗。但是目前承擔該門課程的教師，基本為青年教師。雖然他們具有扎實的法學理論功底，卻沒有豐富的一線工作經驗，對于實訓內容的認識，大部分來源于書本或短時間的行業學習、培訓，難免具有局限性和片面性。這直接導致教師在實訓課程中，出現以理論講授為主，實際操作內容較少的情形。

（三）實訓教學方式單一

《執行原理與實務》在實訓教學過程中，強調對學生實際操作能力的培養，教師要根據學生實際情況，選取合理的教學方式，開展實訓教學。但現實情況是，因為學院沒有專門的課程實訓場所，教師也沒有相應的一線工作經驗，在實訓教學中，教學方式是比較保守的，導致認知理解教學環節過多，實際動手操作環節過少。②

大部分教師在對該門課程的實訓授課過程中以案例教學為主。具體表現為根據課程內容，選取合適案例，再通過講授、視頻等方式，組織學生開展討論，以達到通過案例加深學生掌握知識點的目的。這樣的教學方法，并沒有培養學生的動手能力，也就無法達到培養學生實際操作能力的目的。

（四）與行業融合度不高

《執行原理與實務》實訓授課要求教師需要貼近法院一線的執行工作。但目前專業與行業的銜接度不高，導致目前教師實訓課程的開展，仍依托于教材、網絡視頻等教學教輔資料，無法進行一線資料的收集及運用，以致達不到理想的教學效果。

（五）實訓場所及器材不到位

一門課程的實訓教學，離不開必要的教學場地、教學設備等硬件設施的支持。《執行原理與實務》作為一門培養學生執法能力的課程，其實訓課程的開展，要有專門的場地以及裝備器材的保障。但目前學院沒有專門的校內實訓場地，也未建立起校外合作實訓場所，導致該門課程實訓課的開展受到局限。

三、課程實訓教學的建議

《執行原理與實務》作為司法警務專業的核心課程的地位，承擔該課程的教師必須清醒的認識到實訓開展以及貼近行業的重要性，授課時必須做好課程的設計、組織與實施工作。

（一）轉變實訓教學理念，豐富教學方法

《關于全面提高高等教育質量的若干意見》、《關于進一步加強高等實踐育人工作的若干意見》、《國家教育發展第十三個五年規劃》等一系列文件，都明確指出高校教育教改的重要方向：高等教育要以實踐能力為重點，強化實驗、實訓、實習環節，增加實踐教學比重，將實踐教學作為深化教育教學改革的關鍵環節③。由此可見，高等教育中實踐教學的重要性，教師與學生都應該從思想上提高對實踐教學環節的認識和重視，將過去傳統以“教”為中心的理念，轉變為促“學”的教學理念。在實訓課程開展中，重點強調開發學生學習興趣以及培養學生實際操作能力，讓學生可以親自體驗理解工作技能、敬業精神等專業要求，提高實訓教學效果。

（二）合理設置實訓課程內容

首先，適當增加《執行原理與實務》實訓課時，以保證課程實訓的效果。

其次，根據該門課程的具體內容，結合現實生活中的具體執法情況，選取合適的實訓教學重點，并進行課程設計。

最后，合理設計實訓課程流程。《執行原理與實務》的實訓課程，要讓學生有參與感并達到理想的教學效果，教師需要做到：

1.課前準備

在實訓課開展前，教師根據教學內容、學生具體情況，制定實訓方案。方案包括：實訓目的及要求、實訓方式、實訓時間、人員安排、場地及設備要求、實施過程、評價方式等內容。在方案完成后，教師還要完成場地布置、器材準備等任務。

2.組織實施

第一步，教師要進行訓前提示。訓前提示，是理論結合實際的重要開端，訓前的理論提示能夠很好地引起學生的主動思考以及對實訓內容的興趣，有助于理論部分與實際操作部分的有機銜接④。訓前提示后，教師需要對各項實訓設備及器材的使用做講解與示范。

第二步，教師按照方案中人員安排，對學生進行分工，并要求學生在實訓項目正式開始前，對于相關實訓設備及器材，有充分地認識，以保證實訓過程的安全。

第三步，教師根據實訓方案的內容，組織并指導學生開展實訓練習。在學生練習過程中，必須確保各環節教師都在，能夠給予學生指導以及保證學生安全。

3.總結評價

學生是實訓的主體，他們在實訓中的感受、體驗是最直接的。因此，實訓后的總結評價，應從學生的自我評價、學生對學生的評價、學生對指導教師的評價、學生對整個實訓課程開展的評價入手⑤。指導教師再根據學生在實訓過程中的表現、任務的完成情況以及個人總結等方面，給予學生整體總結評價。

（三）加強師資隊伍建設，健全實訓場所

《執行原理與實務》應緊貼行業，所以要加強與行業的聯系，我們可以從行業引入專業人員，加強師資團隊的力量。學院內的教師，要多開拓渠道，尋求各類平臺，為自己累積更多的一線經驗。

另外，實訓教學環境是影響學生實訓學習效果的重要因素⑥。為更好地達到實訓目標及效果，建立健全實訓場所及設施，是刻不容緩的。因此，需要在校內建立符合司法警務專業要求的實訓場所，比如：模擬防暴室、模擬羈押室等。還可以建立行業實訓基地，讓學生及時了解行業信息與動態。另外，因為該課程培養學生作為警察的執法能力及相關職業素養，所以必要的警用裝備需要進行提升，使其更加貼近行業。

《執行原理與實務》作為司法警務專業的核心課程，占據非常重要的地位。而實訓課程的開展，是培養學生職業能力、職業素養的重要途徑。面對目前該課程實訓部分開展的困難，我們需要積極尋求應對措施，以達到培養高素質綜合警務人才的培養目標。

注釋：

①李蓉.“治安案件查處”課程教學體系重構探析［J］.廣西警察學院學報，2019，32（04）：124.

②魯冰川.公安院校“公安執法實訓課程”設計研究——以公安大學基礎實訓課程為例［D］.中國人民公安大學碩士論文，2019.

③李巧璇，左兩軍，譚瑩.VBSE跨專業綜合實訓課程研究與實踐［J］.黑龍江教育學院學報，2019，38（02）：43-47.

④魯冰川.公安院校“公安執法實訓課程”設計研究——以公安大學基礎實訓課程為例［D］.中國人民公安大學碩士論文，2019.

⑤沈衛.刑事案件偵查綜合實訓探究——以西藏警官高等專科學校為例［J］.法制博覽，2019（08）：184.

⑥魏海平.新時代工匠精神融入高職學生實訓教學創新路徑探究［J］.才智·Ability And Wisdom，2019.73.