小學在線教育師生互動存在問題的研究

【摘要】2020年春，新型冠狀病毒爆發，教育部提出了停工不停學這一舉措，讓大眾對在線教育這一問題有了很大程度的了解。本文通過對小學在線教育師生互動存在的問題進行分析的基礎上，探究如何解決這些問題，提供一定的解決策略。

【關鍵詞】小學? 在線教育? 師生互動? 影響因素? 解決策略

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）42-0039-02

一、問題的提出

（一）新型冠狀病毒大面積爆發使在線教育進入大眾視野

2020年春，新型冠狀病毒大面積爆發，由于它的可傳染性，一時間全國停工停學，在此背景之下教育部提出了“停課不停學”的號召，各個學校開始組織師生開展在線教學工作，基礎教育在整個教育歷程中占據重要位置，因此針對此次疫情期間進行的在線教學工作得到了很大的關注，協助小學生居家學習成為了重中之重，針對此次疫情期間小學階段的在線教育工作，教師的教與學生的學的效果如何仍然存在一定的質疑，此次疫情引起的在線教育是否對小學生起到了與在線教學一樣甚至更好的效果，在此期間教師和學生之間的互動是否是積極的仍然需要進行進一步的研究與分析，本文主要是以小學教師與小學生在在線教育互動中存在的問題為出發點進行研究，進一步探究在線教育是否達成了最初人們設想的目標。

（二）有關部門為促進在線教育良性發展出臺一系列措施

在線教育是使用互聯網、人工智能等我們現在常見的一些技術進行教師的教與學生的學之間互動的一種新型教育形式，是教育服務的諸多成分中較重要的一種。對此，我國教育部等一些相關部門頒布了《關于促進在線教育健康發展的指導意見》，意見提出要堅持以育人為本為原則，以促進人的全面發展為導向，以技術進步支撐人才培養，實現全員全過程全方位育人。尤其是在小學階段的在線教育中要實現教師和小學生之間的良性互動，教師就要能夠以學生為主體，遵循學生的身心發展規律，以便達到通過在線教育的方式促進學生發展的目的。

（三）教學主要包括教師的教與學生的學

教師和學生是在線教育的兩大主體，教為主導、學為主體是亙古不變的真理，在線教學良好成果的取得務必要有師生之間的和諧良好互動，二者缺一不可，只有二者之間達到一個平衡的狀態，所實施的在線教學才能夠取得人們最初預計的效果，本研究旨在對教師和學生二者在上課之間的互動中存在的一些問題進行探究，為以后的研究提供借鑒。

（四）研究者本身的經歷

作為一名學生和一個準教師，此次疫情期間，筆者切身體會到了在線教學中存在著的一系列問題，這些問題來自于各個方面，但究其根本主要還是來自于教師和學生兩者之間，二者缺乏的良性的互動和溝通正是造成上課期間一系列問題的根本所在。由于各種因素造成的師生之間的互動不良問題也是值得進行探究的，筆者也會對造成師生之間互動不良的一些主要原因進行分析和探討，以便于找出癥結所在，為以后在線教學提供借鑒。

二、研究的意義

（一）理論意義

二零一九年，第十三屆全國人民代表大會第二次會議開幕，在此次大會上“互聯網+”這一概念再次被提了出來。目前，由于科技的不斷進步，5G也逐漸地被普及，“互聯網+教育”逐漸走進大眾視野，人們開始對在線教育有了更深入的了解，在線教育就是由“互聯網+教育”逐漸發展而來的。年初由于疫情原因，全國各地的學生都在家接受教育，這使得在線教育不僅被學生所熟知，而且在家里輔助學生上課的家長也對在線教育這種方式有了更深入的了解，尤其是對于小學階段的學生以及他們的家長來說。作為一種教育形式，在線教育與傳統課堂教學存在著很多的差異，比如說作為學習者的小學生來說他們不能像傳統課程一樣直接與授課的老師進行接觸，進而導致互動效果受限，筆者旨在通過發現在線教育中教師和學生互動中所存在的問題以更好地為緩解由于在線教育師生無接觸所造成的教學成效不良的問題。

（二）實踐意義

正是由于本次新型冠狀病毒讓在線教育走進了大眾視野，疫情期間教師在線授課，學生在線聽課，但是教學效果如何還存在很大的可探討性，筆者在通過對數名小學一線教師的談話中所反映出的問題進行了匯總，其中最主要的問題就是教師和學生之間的互動問題，上課效果與師生之間的互動有很大的聯系，其他諸如家長社會等因素造成的影響占據了一小部分，探究教師和學生在在線教育之間的互動問題，進一步尋找出問題的解決策略將會對在線教育更良好的發展提供動力。

三、研究現狀

隨著我國綜合實力不斷增強，信息技術產業也得到了很好的發展，近年來在線教育在我國的發展也逐漸步入正軌，目前來看在線教育與傳統教學相比存在著很多優勢，例如簡便、快捷以及不受時空的限制等等優勢，現如今在線教育已經逐漸被大眾接受，變成了一種比較常見的教育模式。在線教育主要是通過網絡對學生進行教育，它改變了傳統教育中以“教師為主導，以教室為媒介”進行教學的普通模式，使得學生成了真正的教學主體。在線教育這種方式完美地將老師的線上教學與學生的線下自主學習相融合，打破陳規，突破限制，使學生獲取知識愈加的便利，節省了時間。在線教育的諸多優點使得很多人足不出戶就能夠接受教育，無論他們的背景身份如何。我國在線教育這種模式開始是從二十世紀末發展的。從發展歷程來看，我國現階段的在線教育正處于第三階段：互聯網公司涉足的在線教育。

四、在線教育師生互動存在的主要問題

根據調查，筆者發現影響師生互動，造成師生互動不良的主要因素分為兩個大的方面：教師和學生。因此筆者對這兩方面進行了主要的分析。

（一）教師方面

1.高質量教學培訓的缺乏導致師生互動缺乏活力

由于疫情的突然性，使我們整個國家都措手不及，尤其在小學階段忽然采取的在線教育這種方式使得沒有經過高質量在線教育的小學教師們陷入困境一線小學教師對在線教育了解不夠，之前未經過專門培訓，因此在上課中與學生的互動比較死板，缺乏應有的靈活性，這是導致小學在線教育師生互動不良的重要因素之一。

2.教學平臺使用不熟練導致師生互動時間的浪費

小學教師之前從未接觸過的教學平臺，開始讓其完全掌握并熟悉運用幾乎是不可能的，這就導致了在使用一些平臺時教師會出現錯誤操作影響上課時間，師生互動的時間相對浪費，教師的引導力下降，師生互動就會出現很大問題。

3.教學目標定位的不明確導致師生互動受限

由于教師對學生缺乏了解，尤其是以前年級沒帶過班級的學生完全處于不了解的狀態，學生自身的水平如何、學生的差異如何等等一系列問題的不清晰導致教師在制定教學目標時沒有參照，只能憑借普遍狀況進行制定，這就決定了在上課的過程中由于目標的定位錯誤導致師生互動受限，學生不理解教師，教師不清楚學生，這也是主要原因之一。

4.教學評價不夠及時科學導致師生間的信任度降低

在線教育最大的特點就是不用師生面對面進行授課，但是這也是癥結所在，學生在完成教師布置的任務之后，不能及時地尋找教師的幫助，對于作業中存在的疑問也不能及時進行回復，這就導致評價不及時，單從任務完成度來評價學生的方式也不夠科學合理。

5.教師對在線教學適應能力的差距導致不同教師學生互動完成度不一

不同教師對新事物的接受程度不一樣，例如對一些老教師來說他們對在線教學平臺的接受度遠低于年輕教師，這就會導致老教師與學生之間的互動遠不如年輕教師及其學生的完成度高。

（二）學生方面

1.積極性不高導致學生在師生互動中的被動局面

剛開始在小學進行在線教育時，學生的積極性普遍較高，但是隨著時間的增加，學生開始意識到教師不能像在學校一樣時刻給予指導與建議，此時教師的權威性就會大打折扣，教師單方面的授課，學生不積極參與，就導致師生互動陷入被動局面。

2.學生自身性格不同導致師生互動不公平

一個班級中總是存在一部分上課比較積極的學生，他們樂于發言，上課積極回答問題，這就導致在教師進行提問時總是由這部分學生進行回答，由于教師看不到學生的真實反映，就會導致一部分學生不被提問，最終導致不公平的現象出現影響師生之間的良性互動。

3.家長對在線教育重視程度不同導致互動效果不一

很多家長將學生的學習完全交由教師進行處理，對學生的監督力度不夠，對在線教育不夠重視這就導致不同學生的學習效果不同，學習效果較好的學生在與教師溝通交流時就會比較順利，能夠理解教師，緊跟學習進度。一部分不重視的學生學習效果可能會大打折扣，與教師的交流也存在諸多問題。

五、解決在線教育師生互動存在問題的策略

（一）教師方面

1.利用業余時間進行培訓

剛開始上課教師們對在線教育都不了解，這時候最主要的就是對教師進行高質量培訓，選取有經驗的教師通過視頻會議等形式向教師們進行授課，使教師們能夠迅速上手，以便更好地給學生上課。

2.制定恰當的教學目標

教師通過詢問學生以前教師或者積極與家長進行交流溝通，時刻掌握學生的學習情況以及學生原有基礎，根據最近發展區原理制定教學目標，以使得教學目標能夠更好地為教學提供服務，滿足學生的發展需求，更好地促進師生之間的良性互動。

3.教學評價做到及時科學

教師在學生完成相應的教學任務時，應該第一時間對學生的回答進行分析，看其具體掌握情況，在時間不充裕時尋求學生家長的幫助，詢問學生掌握情況，在上課時的反應情況，全方面了解學生，正確與學生進行互動，多層次對學生進行評價，促進小學在線教育師生良性互動。

4.提高教師適應能力

尤其是對于老教師們，要對其進行鼓勵，使其了解在線教育的諸多優勢，從心里認可在線教育這種上課模式，使他們能夠及時適應在線教育模式，熟練掌握在線教育的方法，更好地與學生進行交流溝通，促進師生互動的良性發展。

（二）學生方面

1.提高學生學習積極性

學生積極性的提高主要是通過兩個方面：口頭表揚與獎勵，首先教師應該及時給予學生肯定，尤其是在學生開始沒掌握相關知識通過教師提示后掌握的教師要及時給予表揚，可以定時間進行測驗，對掌握情況較好的學生進行物質獎勵，以促進學生學習積極性的提高，學生積極學習教師認真授課，師生互動將會更加和諧。

2.采取適當的方式對學生回答進行合理配置

有規律的對學生進行提問，避免某些內向的學生由于得不到提問對教師產生不當情緒，例如可以將學生分為小組，每次回答問題隨機抽取一名學生進行回答，依次替換到下一輪，這是比較公平的方式之一。

3.促進家校良性互動

學生的學習不只是教師個人問題，同時也是家長需要進行配合的，當學生出現問題時，需要家長和教師進行溝通，針對所出現的問題具體進行相關分析，尋找癥結所在，更好地對學生遇到的問題進行解決，學生才會更加樂于學習，從而進一步促進師生良性互動。

六、結論

目前來看，在線教育還有很多問題需要專家學者們進行探討，本文筆者主要從小學在線教育存在的主要問題方面進行了分析，探究解決小學在線教育存在問題的主要策略，對小學在線教育師生互動的研究還需要繼續深入。

參考文獻：

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[2]楊金勇，裴文云，劉勝峰，張東淑，張湘，姜卉，姜莉杰，于瑞利.疫情期間在線教學實踐與經驗[J].中國電化教育，2020（04）：29-41.

作者簡介：

劉家輝，女，山東省德州人，吉林師范大學小學教育專業，在讀碩士研究生，研究方向：小學教育。