初中物理實驗教學方法的創新思路初探

馮勇

【摘要】幫助初中學生學好物理，培養他們的思維能力、創新能力、綜合實踐等能力，在提高教學質量的同時更好地實施各項人才培養計劃，是教師們必須完成的一項艱巨任務。實驗教學方法的選擇，應該考慮一下學生的認知水平，創新思路下優化物理實驗教學效果，能夠促進初中教育事業又好又快的發展，何樂而不為呢？本文具體分析了初中物理實驗教學方法的創新思路，希望其他教師有序推進實踐工作，進而培育出更多有理想、有追求的優秀人才。

【關鍵詞】初中物理? 實驗教學方法? 創新思路? 研究? 思考

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）42-0121-02

引言

物理知識是抽象的、復雜的，僅靠老師的灌輸指導，學生們不可能透徹理解教材中的重點、難點和關鍵點內容，學科成績的進步空間自然有限。傳統教學模式下，教師還按照自己的想法組織了課堂活動，不給學生體驗的機會、合作的條件，導致他們對于物理實驗不感興趣，綜合能力全面發展目標的實現阻力重重。新課改背景下，為了改善弊端現狀，做好初中物理實驗教學方法創新思路的選擇顯得至關重要，對此，筆者就闡述了幾點不同的看法：

1.初中物理實驗教學中常見問題的分析

1.1教師忽視學生需求

實驗是初中物理教學中非常重要的環節，這一環節充分體現“以生為本”，鍛煉學生動手操作、大膽探究、學以致用的能力，是初中物理教師必須完成的教學工作。然而，在實際教學過程中，部分教師卻忽視了“以生為本”教學指導的重要性，他們占據課堂的主導地位，不給學生制造動手操作、小組合作、理論實踐的機會，導致初中生的物理思維難以活躍，學科成績進步空間十分有限。有些教師為了完成規定的教學任務，要求學生按照自己的指令進行問題的思考，概念的記憶，根本不考慮他們的實際需求是什么？接受能力有多強？大多數學生都認為初中物理就是一門“理論”為主的課程，缺乏實驗操作熱情，學習能力的綜合發展變得阻力重重。死記硬背物理知識，面對物理問題時不能靈活使用，這樣的盲目學習、被動學習毫無意義，初中物理教育弊端現狀的改善十分迫切。

1.2學生缺乏參與熱情

為了節省物理教學的時間，許多教師都不愿意安排實驗活動，針對那些必須實驗的課程內容只是進行演示操作，學生并未直接參與。關于重要的實驗結果，學生只能在教師的課件中、案例的講解中了解，“動手操作”成為奢望，讓學生進一步提高獨立思考、大膽探究和綜合學習能力可謂難上加難。對于學生而言，初中物理理論的教學以及實驗的教學沒有任何不同，久而久之，他們逐漸失去了主動參與的熱情，盲目完成學習任務，能夠應付考試即可，實驗教學形式化的現象越來越嚴重，耽誤了大部分學生主體創造的時間。

2.初中物理實驗教學方法創新思路的研究

2.1教師創新教學，引導學生學習

以前的物理課堂教學并不是以實驗教學為主的，教師更加重視理論知識的介紹，學生成績的進步，卻忽視了實驗教學方法的創新和讓學生參與到動手操作中，從而實現個性化發展的重要性。長期的灌輸指導，使初中生的物理思維過于局限，更不善于積極思考、自主分析、動手實踐，要想突破自我是非常困難的。學生依賴老師的講解，機械記憶實驗步驟、實驗結果、實驗原理等，這樣的學習毫無意義，根本不符合素質教育的新要求[1]。那么如何改善弊端現狀呢？筆者建議，我們物理教師先摒棄傳統的教學觀念，再明確實驗教學的創新性，主動尋找實驗教學方法的創新思路，繼續為學生提供優質的教學服務。比如，尊重初中生個體之間的差異性，教師把課堂的主體地位還給學生后，優化設計教學方案，引導他們實驗探究。學生可在實驗室中完成“彈力”實驗，可與小組成員合作進行數據的整理、結果的分析，還可以搜集相關資料，或者提出其他的問題，在物理世界中盡情暢游。他們適應了自主學習，也提高了自學能力，就是物理實驗教學方法的創新結果，教學模式的重構意義重大，期待新時期的物理教育再創奇跡。

2.2加強師生互動，優化學生實驗

有經驗的物理教師，都不干擾學生的思維活動，讓他們動手實驗、自主操作、個性發展，遠比直接灌輸的效果好得多。優秀的物理教師，不僅尊重學生的主體地位，更嘗試與學生做朋友，走進了他們的物理世界中發揮引導作用，針對重點難點做講解，結合現實問題的分析加強學生對“物理即生活”的認識。在和諧師生互動關系的影響下，初中物理實驗教學方法的創新、教學服務水平的提升等可以變得異常順利。從長遠來看，構建和諧的師生互動關系，是激發學生濃厚興趣的好方法，把他們的“要我學”變成“我要學”，實驗課堂煥發活力，能夠提高育人工作質量。比如，在教學“摩擦力”一節的內容時，教師先營造出良好的教學氛圍，主動詢問學生對于“摩擦力”有哪些認識。調動了初中生語言表達的積極性，再進行具體的實驗操作，來加深他們對“摩擦力”定義、分類的理解。經歷“滑動摩擦力的大小與什么因素有關”的實驗過程，教師實施語言鼓勵，學生樹立探究信心。或者提出比較實際的“摩擦力”問題，啟發學生“學以致用”，等他們養成了主動學習、實驗觀察、解決問題的好習慣，就更利于其學科核心素養的形成。

2.3注重分組合作，助力學生共贏

學會合作、善于合作對于初中生自我發展來說頗有助益。物理教師“一言堂”的教學不利于學生獨立思考、自我發展等能力的提高，在實驗教學過程中運用分組合作教學法，直接打破傳統的教學模式，強調“分組討論”“合作共同”具有非常重要的意義。實驗教學以合作的形式進行下去，學生在合作交流、動手操作、實踐研究的過程中產生共贏意識，物理思維更加活躍，厭學情緒消失不見，他們真正達到“學以致用”的目的后，個性化發展之路也將走得一帆風順。關于初中生學習小組的劃分，教師必須發揮監督引導的作用，根據他們學習能力、認知水平和興趣愛好，有效實施科學分組，能夠保證合作成功。比如，教學“電動機”一課內容，組織“探究電動機轉動原理”的實驗活動時，筆者就將學生分成了幾個小組，每個小組里都有“優等生”“中等生”和“后進生”，鼓勵他們相互幫助，分工完成實驗任務。在小組長的安排下，有的同學負責操作，有的同學負責記錄，有的同學總結匯報。團隊合作中每個人的自我價值有了直接體現，他們不再是被動的接受者，而變成了主動的研究者，實驗活動氣氛活躍，整體教學質量更高，筆者發現所有學生都有了很大程度的進步，“優等生”學會領導他人，成為小組合作成功的關鍵;“中等生”學會配合他人，保證小組合作順利進行;“后進生”學會主動思考，學習態度也很端正。不論是小的進步還是大的成功，分組合作教學法的有效實施，真正改變了初中物理實驗教學的結局，繼續探索新的方向，更利于初中生們綜合素質、綜合能力的協調發展。

2.4結合生活實際，啟發學生探究

既然提到了“物理即生活”，那么初中物理實驗的生活化教育勢在必行。首先，物理屬于一門自然學科，現實生活中的很多現象都能用物理知識來解釋。教師選擇了生活化的教學方法，不斷優化物理實驗，啟發學生主體創造，對于他們綜合能力的全面發展來說會帶去積極的影響[2]。其次，物理理論知識與實際生活相結合，學生會從生活知識出發，活躍著創新思維完成物理實驗的操作，不再處于被動狀態，主體作用充分發揮，那他們擁有屬于自己的精彩人生不過是個時間問題。最后，在生活化的物理實驗中學生熟練掌握學習技能，直觀感受物理實驗，他們的求知欲望越來越強，觀察周圍環境，關注生活內容，善于積極思考，等到突破了自己后，就能克服諸多挑戰，真正成為不可多得的棟梁之才。比如，學習“簡單機械”章節中“杠桿”一課的內容時，利用生活化現象幫助學生研究杠桿平衡及平衡條件。小組探究實驗后，給予學生暢所欲言的機會，讓他們綜合分析、大膽表達，或者提出不同的生活問題。環環緊扣，實驗教學，生活化理念的有效滲透為學生其他機械知識的學習提供了基礎保障，初中物理特色盡顯，教學工作一定可以走向更大的成功。

2.5巧用媒體技術，促進學生發展

現階段，信息技術在發展，多媒體教學手段的合理應用，使初中物理實驗教學方法的創新有了新的思路。物理教師必須結合初中生的認知特點、思維習慣、興趣愛好，選擇多媒體優化實驗教學;需要把握學生的“好奇心”，創設出最具吸引力的學習情境，不斷提高教學質量;還應該建設網絡化的實驗平臺，使傳統教學走出困境，各項人才培養計劃的實施更加高效[3]。比如，組建QQ群或者微信群，定期上傳實驗資料以及實驗數據，供學生下載學習、課后反思。再如，課堂上也用多媒體展示圖片，播放動畫視頻等，在學生認真觀察、大膽想象后提出相關的問題，從而引發一系列的深思。此外，創新初中物理的實驗教學方法，并不是徹底放棄傳統教學方式的應用，因為多媒體技術頻繁使用后，容易分散學生的注意力，使他們衍生出嚴重的抵觸情緒，所以實驗課上最好是多媒體教學與傳統教學有效結合后，指導學生高效化學習。傳統的教學方式和多媒體教學技術交叉使用，讓學生物理思維活躍起來，主動探究信心十足，繼續探索其他的創新思路，我們教師投入了更多精力，也將取得事半功倍的理想成效。

2.6課后鞏固練習，鍛煉學生自學

初中物理實驗教學結束后，應讓學生們鞏固練習，這一階段的教學重點在于：優化課后作業設計，適當增加課后實驗，安排學生到實驗室中動手操作，使課上學習的困惑、教材知識的難點統統得到解決[4]。比如，在驗證“阿基米德原理”的課后實驗學習中，筆者語言鼓勵學生獨立操作，結合他們課堂學習的實際情況、認知能力的發展情況，布置了難度不同的作業任務。通知學校實驗室的開放時間，讓學生自行安排，到實驗室中安全完成驗證操作。并不限制學生的課后鞏固練習，必要時給予他們點撥啟發，對于學生實驗熱情的提升，自學能力的發展來說起到促進作用，物理實驗教學最終打破固化局面，即將創造更多奇跡。

結束語

總而言之，實驗教學是初中物理課堂教學的重要內容，新課改背景下，實現實驗教學方法的創新，對于學生創新思維的活躍、認知水平的提升、綜合能力的發展來說起到了促進的作用，所以教師加強關注，主動尋找新的思路是很關鍵的。具體實踐過程中，不論是實驗教學方法的創新還是學生綜合能力的培養等，都不可能一蹴而就，因此，為了這個目標的順利實現，就需要教師付出更多的努力。以上關于初中物理實驗教學方法創新思路的研究還不全面，期待其他教師進行補充，共同為了學生個性化的成長、全面性發展等提供強大助力，成功揭開了當代素質教育的嶄新篇章，我們的物理教育能夠迎來美好的明天，社會主義現代化建設將有更多人才力量的支持。

參考文獻：

[1]張洋露，劉建.淺談初中物理實驗教學與學生創新能力的培養[J].考試周刊（上），2018（09）：155-156.

[2]朱文堯.解析初中物理實驗教學方法創新思路[J].好家長，2018（06）：79-80.

[3]董向凱，張萬里.新課改下初中物理實驗教學方法的創新思路[J].新時代旬刊，2018（03）：134-135.

[4]李玥兒.初中物理實驗教學的新思路[J].中學物理：初中版，2019（10）：249-250.