基于學(xué)生全面發(fā)展的班主任工作實(shí)踐與研究

摘?要：在新課改的大環(huán)境下，過去的教育教學(xué)方式方法沒有辦法和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求相滿足。現(xiàn)階段，在班主任的班級(jí)管理過程當(dāng)中，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。在這樣的情況下，班主任應(yīng)該將具體的管理措施和方式方法落實(shí)在實(shí)處，提高班級(jí)管理水平與能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)他們的整體可持續(xù)發(fā)展。基于此，文章就基于學(xué)生全面發(fā)展的班主任工作實(shí)踐展開了全面深入的探究分析，以此為有關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;全面發(fā)展;班主任;工作實(shí)踐

現(xiàn)階段，我國越來越強(qiáng)調(diào)與關(guān)注教育事業(yè)，并且重視學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。所有學(xué)校應(yīng)該重視班主任對(duì)學(xué)生的管理，為他們投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好輕松的環(huán)境與氛圍，推動(dòng)他們的健康成長與可持續(xù)發(fā)展，保證班級(jí)管理水平與成效。班主任平時(shí)的管理工作比較多，一方面需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度，讓他們主動(dòng)投入到班級(jí)管理工作當(dāng)中，推動(dòng)學(xué)生的身心健康可持續(xù)發(fā)展。然而，在當(dāng)前的班主任工作過程當(dāng)中依然存有許多的不足以及問題，針對(duì)這些問題的存在，需要采取科學(xué)合理的措施和方式方法，保證班級(jí)管理工作的順利展開，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松以及和諧的班級(jí)環(huán)境和氛圍，推動(dòng)學(xué)生的整體發(fā)展。

一、 班主任管理工作存在的問題分析

在學(xué)生健康成長與整體發(fā)展的時(shí)候，并未形成準(zhǔn)確的三觀，對(duì)外部事物感到十分好奇，外部環(huán)境的所有都十分容易對(duì)其形成很大程度上的影響。因此，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，增強(qiáng)對(duì)他們平時(shí)生活以及學(xué)習(xí)等方面的工作，將其引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，對(duì)學(xué)生的健康成長與整體發(fā)展而言至關(guān)重要，對(duì)其展開科學(xué)合理地引導(dǎo)。過去的班級(jí)管理過程當(dāng)中仍然存有多個(gè)方面的問題，和學(xué)生自身的發(fā)展需求以及社會(huì)進(jìn)步要求并不符，所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變這樣的管理觀念，實(shí)現(xiàn)管理手段和方式方法的創(chuàng)新以及變革，這對(duì)推動(dòng)學(xué)生的整體可持續(xù)發(fā)展而言至關(guān)重要。現(xiàn)階段，班主任在對(duì)班級(jí)展開實(shí)際管理的時(shí)候，其存有的問題主要體現(xiàn)在班主任和學(xué)生之間的關(guān)系并不融洽，兩者之間的溝通與交流并不平等等方面。大部分班主任會(huì)對(duì)學(xué)生展開強(qiáng)制性管理，難以與學(xué)生之間展開良好平等的溝通和互動(dòng)，大部分學(xué)生面對(duì)班主任的時(shí)候會(huì)感到十分恐怖，導(dǎo)致班主任和學(xué)生之間的關(guān)系十分緊張，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)班主任管理的時(shí)候并不服從。班主任和學(xué)生之間存有的關(guān)系并不平等，班主任在實(shí)際管理的時(shí)候十分強(qiáng)勢，忽略了教育管理工作的具體過程，僅僅強(qiáng)調(diào)結(jié)果，非常容易發(fā)生并不尊重與愛護(hù)學(xué)生的現(xiàn)象。

二、 基于學(xué)生全面發(fā)展的班主任工作措施探究

當(dāng)今社會(huì)中，在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的環(huán)境下，新課改得以深入發(fā)展。在這樣的情況下，學(xué)校要求班主任強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)前的班主任管理工作實(shí)際展開中，需要有效轉(zhuǎn)變自身的管理手段和方式方法，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境以及氛圍，培育學(xué)生的自身素養(yǎng)以及綜合水平，將教師的榜樣作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生主動(dòng)投入到班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，提升他們的學(xué)習(xí)水平，保障班級(jí)管理活動(dòng)的順利進(jìn)行，這對(duì)促進(jìn)他們的全面穩(wěn)定發(fā)展而言十分重要。

（一）轉(zhuǎn)變班主任管理方式

班主任應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，平等對(duì)待所有學(xué)生。班主任屬于一個(gè)班級(jí)當(dāng)中的大家長，在這樣的情況下，班主任應(yīng)該提升自身的安全意識(shí)與認(rèn)知，保證學(xué)生平時(shí)的安全，并且關(guān)心以及愛護(hù)學(xué)生，讓他們感知到教師的關(guān)心，更好地解決以及處理他們平時(shí)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存有的諸多問題，保障之后指導(dǎo)工作的順利展開，推動(dòng)學(xué)生的健康成長與整體可持續(xù)發(fā)展。班主任在實(shí)際管理的時(shí)候，應(yīng)該將因材施教原則落實(shí)在實(shí)處，其屬于學(xué)生順利展開管理工作的關(guān)鍵方式。所有學(xué)生都屬于獨(dú)立的個(gè)體，他們之間存有明顯的區(qū)別以及差異性，他們的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力并不一樣。所以在學(xué)生管理相關(guān)工作實(shí)際展開中，班主任應(yīng)該依照學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)等情況，使用不一樣的指導(dǎo)方式方法，將具體的管理措施和方式方法落實(shí)在實(shí)處。除了學(xué)生家長，班主任與學(xué)生之間的相處時(shí)間非常長。不管是平時(shí)生活，還是日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，都應(yīng)該心中有數(shù)，學(xué)習(xí)以及掌握更多學(xué)生的實(shí)際情況，將具體的管理措施和方式方法落實(shí)在實(shí)處。與此同時(shí)，應(yīng)該提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，將學(xué)生的內(nèi)在潛能充分挖掘出來，為他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍以及環(huán)境。班主任在具體班級(jí)管理的時(shí)候，需要將因材施教方式方法落實(shí)在實(shí)處，加強(qiáng)班主任和學(xué)生之間的良好關(guān)系，實(shí)現(xiàn)管理手段和方式方法的創(chuàng)新以及變革，有效提升班級(jí)管理能力以及水平。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于班主任而言，應(yīng)該不斷指引學(xué)生對(duì)實(shí)際生活與平時(shí)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系進(jìn)行良好協(xié)調(diào)，保障學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中，班主任也應(yīng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的健康成長與可持續(xù)發(fā)展。某些學(xué)校設(shè)置了對(duì)學(xué)生心理情緒展開引導(dǎo)的咨詢室，在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)以及生活過程當(dāng)中遇到困難問題時(shí)，應(yīng)該及時(shí)展開引導(dǎo)，這樣可以讓他們更好地解開自身存有的心結(jié)。針對(duì)班主任而言，應(yīng)該及時(shí)了解以及掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)以及家庭等有關(guān)情況。只有這樣，才可以保障管理活動(dòng)的順利展開，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍與環(huán)境，保證他們實(shí)際學(xué)習(xí)的質(zhì)量和成效，推動(dòng)他們的整體發(fā)展。

（三）提高自身素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用

班主任應(yīng)該將自身的榜樣作用充分發(fā)揮出來，變成學(xué)生平時(shí)生活以及學(xué)習(xí)的重要榜樣。在這樣的情況下，班主任需要不斷約束自身的實(shí)際行為，培養(yǎng)自身的綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)，將榜樣所具備的作用全面展現(xiàn)出來。要想保障班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行，班主任應(yīng)該提升自身的文化素養(yǎng)，不斷要求自身，讓學(xué)生尊敬以及尊重班主任。比如，學(xué)生在上課的時(shí)候不要早退以及遲到，讓他們嚴(yán)格遵守此規(guī)定。班主任需要做好此方面的工作，這樣才可以將自身具備的榜樣作用全面發(fā)揮出來，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。此外，班主任應(yīng)該以身作則，提升學(xué)生的接受程度與認(rèn)可感，十分尊敬班主任，保障班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。

（四）在班級(jí)內(nèi)部培養(yǎng)學(xué)生助手

班主任平時(shí)的管理工作比較多，不只是需要對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行負(fù)責(zé)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生平時(shí)做作業(yè)的情況進(jìn)行檢查，此時(shí)，非常容易忽略他們?cè)谡n堂當(dāng)中的紀(jì)律表現(xiàn)情況。所以班主任經(jīng)常會(huì)在班級(jí)當(dāng)中選拔相應(yīng)的干部，幫助自身保證工作的順利展開。只有這樣，才能夠保障多樣性工作的實(shí)際管理質(zhì)量與效率。在對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行實(shí)際選拔的時(shí)候，班主任應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行投票或者是自我推薦，經(jīng)常聽取學(xué)生的建議與觀點(diǎn)，對(duì)所有班級(jí)干部的綜合能力與管理能力進(jìn)行檢查，保證實(shí)際管理工作順利展開的可靠性以及穩(wěn)定性，被眾多的學(xué)生所接受以及認(rèn)同。只有這樣，才可以保證班級(jí)干部有關(guān)工作的順利展開。

（五）完善班級(jí)內(nèi)部管理制度

班級(jí)屬于學(xué)生學(xué)習(xí)以及實(shí)際生活的場所，為了得以順利運(yùn)轉(zhuǎn)，班主任應(yīng)該依照班級(jí)以及學(xué)生的具體情況，制訂完善健全的班級(jí)管理制度與制度，保障管理工作順利展開的標(biāo)準(zhǔn)性以及可靠性，讓學(xué)生之間展開良好的互動(dòng)與協(xié)作，有效提升學(xué)生的成就感以及自信心。此外，在學(xué)校制訂完班級(jí)管理制度以后，班主任應(yīng)該將具體的制度落實(shí)在實(shí)處，有效提升其落實(shí)力度，將班干部所具備的榜樣以及帶頭等作用充分發(fā)揮出來。教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)以及掌握更多的班級(jí)管理制度，讓所有學(xué)生都主動(dòng)進(jìn)行落實(shí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理制度的全面落實(shí)，在很大程度上導(dǎo)致班主任班級(jí)管理活動(dòng)的實(shí)際強(qiáng)度不斷降低。與此同時(shí)，制訂科學(xué)合理的班級(jí)獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生而言，是對(duì)他們肯定以及激勵(lì)，如若學(xué)生不服從班主任的管理，需要對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，讓學(xué)生有效改善自身出現(xiàn)的錯(cuò)誤現(xiàn)象，逐步提升他們的成就感以及自信心。

（六）增強(qiáng)師生交流互動(dòng)

對(duì)于學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)非常嚴(yán)重，課程知識(shí)內(nèi)容十分繁雜，并且學(xué)習(xí)的課程數(shù)量在不斷增多。部分教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)放置在全面發(fā)展方面，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候形成厭惡心理，并且感到非常煩躁以及乏味，這樣對(duì)他們平時(shí)的學(xué)習(xí)以及生活起到了不良影響，導(dǎo)致班主任管理工作在實(shí)際展開的時(shí)候存有許多的負(fù)擔(dān)與壓力。針對(duì)此方面的現(xiàn)象，班主任需要采取科學(xué)合理的措施和方式方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，并且給予學(xué)生更多的關(guān)懷，和學(xué)生之間形成良好的關(guān)系，在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W(xué)生的情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，輔助學(xué)生處理以及解決平時(shí)學(xué)習(xí)以及生活過程當(dāng)中碰到的諸多問題，提升學(xué)生的成就感與自信心。班主任應(yīng)該召開相應(yīng)的班會(huì)活動(dòng)，并且和學(xué)生處在平等的位置上，加強(qiáng)兩者之間的良好溝通和互動(dòng)，在學(xué)生碰到問題的時(shí)候，采取合理的方式方法進(jìn)行處理與解決，對(duì)學(xué)生的努力展開肯定，讓他們意識(shí)到教師非常尊重他們。此外，班主任也應(yīng)該對(duì)班級(jí)當(dāng)中學(xué)生存有的區(qū)別和差異性進(jìn)行探究，運(yùn)用多樣性的教育手段，創(chuàng)設(shè)良好和諧的課堂環(huán)境與氛圍。

三、 結(jié)語

現(xiàn)代化社會(huì)當(dāng)中，在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的新形勢下，加強(qiáng)班主任管理工作的順利展開至關(guān)重要。在這樣的情況下，班主任應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變自身過去教育教學(xué)的觀念以及理念，實(shí)現(xiàn)管理手段和方式方法的不斷創(chuàng)新以及變革，讓學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)方面存有的負(fù)擔(dān)與壓力不斷被疏導(dǎo)，更好地處理他們平時(shí)生活以及學(xué)習(xí)過程當(dāng)中碰到的問題與困難，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的良好互動(dòng)與交流，照顧以及關(guān)愛學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生的整體可持續(xù)發(fā)展，培育學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與整體能力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)以及可持續(xù)發(fā)展奠定良好的前提條件。

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作者簡介：

李斌，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪械谝恢袑W(xué)。