基于小學數學理性思維培養策略窺探

祝園

摘要：數學是一門對學生的理性思維、邏輯思維和想象能力要求很高的學科，學生通過學習數學培養理性思維，隨著時代的飛速發展，教師要及時更新自身的教學理念，不斷在教學過程中提高自身的教學能力，運用不同種類的教學模式激發學生對小學數學的學習興趣，加強學生在數學課堂上的主體地位，提高學生學習數學的自主學習能力。

關鍵詞：小學數學;理性思維;策略

數學對于學生而言一直是一門較為“難掌握”的學科，甚至有學生在學習中表示數學就是自己“成功路上的‘攔路虎”“高分山上的‘絆腳石”，數學真的有那么難嗎，為什么學生學習數學會這么困難，教師又該如何在小學數學中培養學生的理性思維，接下來本文將針對培養學生的理性思維進行探索。

一、基于小學數學理性思維培養意義

在小學數學教學中培養學生的理性思維，讓學生可以在學習過程中能夠有明確的思維方向，知道自己的解題思路有充分的思維依據，還能對數學事物和數學問題進行觀察、比較、分析、綜合、抽象以及概括的一種思維，簡而言之學生的理性思維就是一種建立在證據和邏輯推理基礎上的思維方式，而在國家改革的背景下，隨著新課程的改革推進，在教學中注重學生理性教學理念，要擯棄傳統教學中的理念，“填鴨式教學”已經落伍，不再適用于新時代的教學課堂，我們要全面培養學生善用思維理性的能力，解決好理想、理念以及理智問題。學生的理性思維屬于代理思維，它是以微觀物質思維代理宏觀物質思維，理性思維的產生，讓學生在這個物質主體時代的到來，為主體能夠快速適應環境，為物質世界的快速發展找到了一條出路，讓學生利用微觀物質與宏觀物質的對立性的同一實現對宏觀的控制的，同一是目的性，先是微觀物質主動與宏觀物質加強同一，爾后是宏觀物質“主動”與微觀物質加強同一。我們要讓學生在學習數學的過程中學會獨立思考，讓學生尋找多角度因果聯系，加強邏輯思維的能力。教師要訓練學生的頭腦，學會自我控制情緒，這不是一朝一夕就可以完成的，需要教師有耐心的長時間培養，讓學生學會用理性思維去使用頭腦，以及學會面對挫折，不要因為一次的考試失誤而喪失對數學的學習興趣，教師要讓學生學會自我調節而不是在努力的過程中不斷地插播失敗片段，要讓學生鼓起勇氣不管面對什么樣的困難都有再來一次的勇氣，而不是因為害怕失敗就停止前進的步伐。

二、基于小學數學理性思維培養策略

1.運用情景教學法在小學數學中培養學生的理性思維

讓學生在學習數學的過程中可以理性的思考，教師可以利用情景教學的模式，給學生創建一個有趣的教學情景，例如在北師大版小學數學教材中《誰的得分高》的學習中，教學目標提出的要求是讓學生在圖表中找出有用的數學信息，并且可以學會用表格發展收集信息的能力，采用連加豎式的寫法正確計算100以內的連加運算，教師要注重培養學生養成認真、細心和仔細檢查的好習慣。教師出示情景表讓學生判斷淘淘和笑笑在三次套圈的游戲中誰的得分高，引導學生分別找出淘淘和笑笑的三次套圈成績，獨立相加計算得出總分數，以此來判斷出此次套圈成績最高得分者。[1]

2.運用生本教學理念加強學生在小學數學中的主體地位

新時代的數學教學課堂應該打造以學生為主體教師為主導的新型教學課堂，數學教師要運用生本教學理念加強學生在課堂中的主體地位，并且充分的發揮學生的主體意識。傳統的“填鴨式”教學法，教師在講臺上講課學生在課桌前做筆記認真聽講的教學方法已經落伍，隨著信息時代的飛速發展，教師如果還是一味地運用傳統的教學方式，那么學生對數學的學習興趣會越來越少，所以與時俱進及時更新，讓我們的數學課堂走在“時代潮流”的前沿，大膽的將講臺和課堂交給學生，培養學生的獨立學習能力以及邏輯思維能力，例如在北師大版小學數學教材中《加與減》的學習，這一單元教師可以通過教材引導學生找出材料中有用的數學信息，結合學生實際生活讓學生學會用不同的思考方法去解決生活中的問題，切實感受到數學是和生活息息相關的，它就在我們的身邊從而激發學生對數學的學習興趣，加強學生在數學課堂上的主體地位，為學生建立學好數學的自信心。

3.運用翻轉課堂提高學生對小學數學的自主學習能力

翻轉課堂采用與傳統數學課堂完全相反的模式，將原本學生在課堂上聽課課下寫作業的模式，轉變為利用課下的時間提前“預習”完成教師布置的作業，而課堂上的寶貴時間則用來大家一起討論交流在課下寫作業時遇到的困難和心得，教師的角色也逐漸從單純的傳道授業解惑變為引導學生學習，加強培養學生對數學的自主學習能力。例如在《兒童樂園》的學習中，教學目標是要求學生通過本節課的學習初步認識乘法的意義，讓學生從加法過渡到乘法的認知，體會運用乘法運算的意義，教師讓學生在課下利用先進的網絡學習乘法知識，讓學生完成教師布置得乘法作業，然后再課堂上讓學生走上講臺將自己課下學習得來的知識講給大家，大家共同學習。

三、總結

我們知道理性思維對于學生而言的重要性，培養學生的理性思維從“小學時代”抓起，我們的教育是因為社會需要，讓學生可以將在課堂上學到的知識熟練的運用到解決實際生活中的問題才是我們的最終目的，為打造高效率的小學數學課堂，教師在教學過程中激發學生對數學的學習興趣，加強學生在課堂上的主體地位。[2]

參考文獻：

[1]吳芹.小學數學教學中“數形結合”應用探析[J].中國校外教育.2016（15）.

[2]全國友.小學數學教學要點探究[J].才智.2017（06）.