高職院校“專業(yè)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建研究

王茗倩 顧衛(wèi)杰 楊保華

摘? 要：在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代感召下，為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供人才支撐，高職院校應(yīng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而我國創(chuàng)業(yè)教育存在觀念落后、形式單一、管理不足、與專業(yè)教育脫節(jié)等問題。因此，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合、貫穿人才培養(yǎng)全過程，從理念、策略和保障3個(gè)維度構(gòu)建高職院校“專業(yè)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。通過改革人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)模式，拓展第二課堂，健全管理保障等途徑，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)戰(zhàn)略發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? 專業(yè)教育? 模式構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2020）09（c）-0092-04

Abstract： Inspired by the era of mass entrepreneurship and innovation， higher vocational colleges should carry out innovative entrepreneurship education to provide talent support for innovation-driven development strategy. However， there are some problems in Entrepreneurship Education in China， such as backward concept， single form， inadequate management， and disconnection from professional education. Therefore， entrepreneurship education should be deeply integrated into professional education and run through the whole process of talent cultivation. In this paper， the " Specialty +" innovative entrepreneurship education model of higher vocational colleges is proposed， which is constructed from three dimensions of concept， strategy and guarantee. Some ways are raised， such as reforming the talent cultivation program， curriculum system and teaching mode， expanding the second classroom and improving management guarantee， in order to foster students' innovative spirit and ability of entrepreneurship. Thus， the quality of personnel training and serving development can be improved.

Key Words： Higher vocational colleges; Innovation and entrepreneurship education; Professional education; Model construction

在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的背景下，高職院校擔(dān)負(fù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重任和使命，以響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代號(hào)召、為服務(wù)科技戰(zhàn)略發(fā)展提供人才保證。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出：要全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加[1]。教育部頒發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》中指出：加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程，按照高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要調(diào)配師資、改革教法、完善實(shí)踐、因材施教，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合[2]。

然而，我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育脫離于具體的專業(yè)教育，存在思想觀念落后、教育形式單一、管理保障不到位、校企合作深度不足等問題，同時(shí)，高職領(lǐng)域?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究尚處于探索階段。在此背景下，高職院校應(yīng)以優(yōu)質(zhì)院校建設(shè)為契機(jī)，以培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、促進(jìn)全面發(fā)展為目標(biāo)，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與實(shí)踐，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展。

1? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)內(nèi)涵

聯(lián)合國教科文組織將創(chuàng)業(yè)教育定義為培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新能力的個(gè)人，使其具有獨(dú)創(chuàng)精神、創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及管理、社交和專業(yè)技能的教育。國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為狹義的創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，通過咨詢指導(dǎo)、資金扶持、課程培訓(xùn)等方式培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者[3];而廣義的創(chuàng)業(yè)教育是指通過培養(yǎng)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所須具有的知識(shí)、技能和內(nèi)涵素質(zhì)，從而挖掘并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能和素養(yǎng)，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)能夠滿足時(shí)代發(fā)展需求的，具有開拓創(chuàng)新精神、獨(dú)立思考和判別能力，以及較強(qiáng)行動(dòng)力的創(chuàng)新型人才，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的發(fā)展和深化[4]。還有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新教育的核心在于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，最終目的是挖掘?qū)W生特點(diǎn)和興趣、依據(jù)其身心特質(zhì)發(fā)揮其潛能，培育學(xué)生具備健全的人格，并通過積極引導(dǎo)，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展，形成主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)的教育，是素質(zhì)教育的最高境界[5]。

該文認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融入專業(yè)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神為依歸，教育內(nèi)容應(yīng)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技巧的傳授、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)、方法和社會(huì)能力。

2? 高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

2.1 國際層面：順應(yīng)國際教育發(fā)展趨勢

近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育發(fā)展的新趨勢，被世界各國政府機(jī)構(gòu)、教育部門和高校持續(xù)關(guān)注和重視，并獲得了國際教育署、世界勞工組織和聯(lián)合國教科文組織的積極扶持和提倡[6]。聯(lián)合國教科文組織從官方角度界定創(chuàng)業(yè)教育為21世紀(jì)的“第三本教育護(hù)照”，并分別以高等教育和職業(yè)教育為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的重要意義和價(jià)值。

2.2 國家層面：服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略

我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，科技創(chuàng)新已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)力。國務(wù)院各部委先后頒布了一系列教育改革與科技發(fā)展戰(zhàn)略。在“十三五”規(guī)劃綱要中，“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”首次被作為重要指標(biāo)大項(xiàng)列入其中。因此，高職院校要全面、深入開展雙創(chuàng)教育，賦能“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能制造”等國家重大科技戰(zhàn)略，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”提供強(qiáng)有力的人才支撐。

2.3 高職院校層面：促進(jìn)高職院校內(nèi)涵建設(shè)

新時(shí)代、新趨勢下，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了新要求、新挑戰(zhàn)，在關(guān)注專業(yè)能力的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意精神及能力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。全面、深度挖掘?qū)I(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培育融入并貫穿專業(yè)教育全過程，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校內(nèi)涵建設(shè)。

2.4 學(xué)生層面：增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力

如今復(fù)雜和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢給高職學(xué)生的就業(yè)造成了較大壓力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，有助于樹立學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和能力，幫助學(xué)生挖掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，最終實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)、拓寬就業(yè)路徑。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展?jié)撃埽岣呗殬I(yè)競爭力。

3? 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

3.1 觀念落后

我國多數(shù)高職院校對(duì)“雙創(chuàng)”教育的重視程度不夠，并且存在理解偏差。高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)中偏重于崗位實(shí)踐應(yīng)用能力，而容易忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。甚至將創(chuàng)業(yè)教育簡化為狹義的技能教育或培訓(xùn)，即以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者為目標(biāo)，通過課程培訓(xùn)、提供平臺(tái)、資金扶持等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，類似于職業(yè)培訓(xùn)。

3.2 形式片面

目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的主要如下：一是培訓(xùn)式，通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程或講座，主要傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，存在課程體系不完備、偏理論缺實(shí)踐、與專業(yè)聯(lián)系不緊密的缺點(diǎn)。二是比賽式，通過開展各類創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽，可在一定程度訓(xùn)練并提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，但僅惠及少數(shù)學(xué)生，覆蓋面不夠全面廣泛，缺乏普適性。三是平臺(tái)式，通過建立創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，但缺乏有效監(jiān)控和評(píng)價(jià)，存在重形式輕實(shí)質(zhì)、利用率低等問題。

3.3 保障不足

由于創(chuàng)新型師資隊(duì)伍匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制機(jī)制不夠健全、相關(guān)制度建設(shè)滯后，配套資金投入不足，實(shí)踐資源如場地、設(shè)備等缺失諸多因素限制，高職院校尚未形成一套完備健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系，未能實(shí)現(xiàn)上下各級(jí)聯(lián)動(dòng)、全員整體參與的全面推進(jìn)。

4? 高職院校“專業(yè)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建

突出高職雙創(chuàng)教育的“職業(yè)性”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。從理念、策略和保障，3層面出發(fā)構(gòu)建高職院校“專業(yè)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，如圖1所示。

4.1 理念層面

將專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，在開展專業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的過程中，滲透融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企深度合作，通過專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革以及第二課堂的拓展，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神，培養(yǎng)與崗位職業(yè)能力相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力。

4.2 策略層面

（1）目標(biāo)導(dǎo)向。將面向?qū)I(yè)崗位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，作為重要指標(biāo)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)專業(yè)技能、良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以及懂經(jīng)營、善管理、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（2）分層遞進(jìn)。采取創(chuàng)新學(xué)分考核機(jī)制，作為獲得畢業(yè)資格的指標(biāo)，設(shè)置分層遞進(jìn)的課程體系。第一階段開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類公共基礎(chǔ)課程，如創(chuàng)業(yè)學(xué)等，讓學(xué)生掌握基本的創(chuàng)業(yè)理念和方法技巧。第二階段開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，以及創(chuàng)業(yè)教育選修課程，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)重構(gòu)與整合創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第三階段開設(shè)項(xiàng)目化的專業(yè)核心課程。讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施的一般方法，培養(yǎng)與專業(yè)技能相關(guān)的創(chuàng)新能力。第四階段，采用“導(dǎo)師—團(tuán)隊(duì)—項(xiàng)目”的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模式。綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)、雙創(chuàng)理論方法進(jìn)行全過程實(shí)戰(zhàn)開發(fā)。第五階段，在校企共建的創(chuàng)業(yè)孵化基地開展模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（3）雙輪驅(qū)動(dòng)。第一課堂為主、第二課堂拓展，以校園文化活動(dòng)為基礎(chǔ)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，將創(chuàng)業(yè)理念植根于學(xué)生思想意識(shí)中，如開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇、科技文化藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)業(yè)技能大比武等活動(dòng)。以科技競賽為重要平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、技能大賽，錘煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。以社團(tuán)和學(xué)生組織為依托，成立創(chuàng)意社團(tuán)、創(chuàng)客空間，開展創(chuàng)業(yè)類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從事經(jīng)營型和管理型勤工助學(xué)工作等。

4.3 保障層面

（1）強(qiáng)化管理，完善制度。設(shè)立全方位、上下聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)管理隊(duì)伍。由學(xué)校教務(wù)處牽頭設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育管理科，各教學(xué)部門、科研部門、學(xué)生管理部門和財(cái)務(wù)部門相互配合、齊抓共管;同時(shí)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，提供政策解讀、項(xiàng)目咨詢、專家指導(dǎo)等跟蹤服務(wù)。

（2）健全師資，提升能力。強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè)。提高“雙師”比例，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、意識(shí)和技能寓于教師專業(yè)培訓(xùn)中，激勵(lì)教師在教學(xué)科研工作中，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。專兼結(jié)合，引進(jìn)企業(yè)創(chuàng)業(yè)專家和能工巧匠，并加強(qiáng)教師企業(yè)實(shí)踐，深入高新企業(yè)收集創(chuàng)業(yè)實(shí)例，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平。同時(shí)，改革師資績效考核體制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果納入考核指標(biāo)體系。

（3）加大扶持，激勵(lì)創(chuàng)新。建立健全學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，拓寬創(chuàng)業(yè)資金籌措渠道。由“政、校、行、企”共同設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，如“大學(xué)生成才發(fā)展基金”“創(chuàng)業(yè)扶植基金”“小額擔(dān)保貸款”等，通過項(xiàng)目立項(xiàng)、考核驗(yàn)收的方式提供創(chuàng)業(yè)資金資助，并實(shí)施創(chuàng)新成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。

（4）提供平臺(tái)，優(yōu)化條件。產(chǎn)學(xué)研多方聯(lián)動(dòng)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，并結(jié)合課堂教學(xué)需求，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)提供“全真、仿真”環(huán)境，為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供場地、先進(jìn)設(shè)施和設(shè)備，完善軟、硬件條件保障，提高資源利用率。

5? 結(jié)語

該文從理念、策略和保障3個(gè)層面構(gòu)建了高職院校“專業(yè)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，融入人才培養(yǎng)全過程、改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過目標(biāo)導(dǎo)向、分層遞進(jìn)和雙輪驅(qū)動(dòng)的策略，以及強(qiáng)化管理、完善制度、健全師資、激勵(lì)創(chuàng)新、提供平臺(tái)等途徑，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力、促進(jìn)全面發(fā)展，以期為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

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