基于高中英語學科核心素養的讀寫結合教學模式分析

丁艷

摘要：英語作為一門語言科學，對于學生語言表達能力和語感的培養提出了一定的要求。但受到語言環境的影響，很容易學成啞巴英語，即僅會聽與寫，不會表達。尤其是受到應試教育的影響，學生的學習壓力增大，教師在開展英語教學活動時，通常會將聽力練習、口語練習、閱讀寫作等分開教學，這很難保證對學生英語核心素養的培養，也無法達成讓學生掌握英語語言的目標。基于此，本文將培養學生的英語核心素養作為切入點，探討讀寫結合的有效教學模式，希望可以進一步增強英語學科的教學效果，提升學生應用英語語言的能力。

關鍵詞：學科核心素養;高中英語;讀寫結合;教學模式

在教學改革工作不斷推進的基礎上，對英語學科教學也提出了全新的要求，更為注重對學生學科素養的培養，即針對學生的英語應用能力的培養，這也是當前英語學科教學的主要目標。要求教師在進行英語教學過程中應加強對寫作能力和口語能力的培養。為達成上述教學目標，同時增強學生的學科素養，應注重對讀寫教學的有效結合，通過創新教學模式來增強英語學科的教學效果，促進學生的全面發展。

一、英語學科核心素養的主要內容

針對英語學科的核心素養培養，實際上就是對學生語言能力、思維能力和學習能力進行培養的過程[1]。其中的語言能力是指，在教學過程中，應使學生真正掌握學科語言，并且具備一定的實踐能力。為此，需要通過讀、寫、聽的綜合教學來培養學生的語感。在條件允許的情況下，也應為其營造良好的語言環境，使其英語口語得到有效的練習;思維能力是指，通過系統性的教學，使學生掌握英語語句的規律以及各類修辭手法的應用規律，使其在后期能夠自主探究英語學習中遇到的問題，并且形成有效的學習方法，提升英語學習的質量;學習能力是指，在課堂上通過教師的有效引導，使學生進行自主探究，掌握英語學習的方法，以此來提高英語教學效率。

二、核心素養下的讀寫結合教學模式

（一）閱讀教學中積累寫作素材

為了增強英語學科的教學效果，在針對高中英語進行學習時，除了要引導學生閱讀文章，培養學生的閱讀能力外，還需鼓勵學生對文章中好的語句和表達方式進行摘抄與記錄，將其作為自己后期寫作中的素材[2]。與此同時，教師也可從文章中提取一些表達方式較好的句式，并且通過設置場景的方式，引導學生進行句式仿寫，促使學生能夠真正掌握優秀句型的應用方法，這對于提升學生的寫作水平具有積極作用。

例如，在學習牛津版高中英語Unit 2“sports events”時，課文中對“the olympic games”進行了介紹與闡述。學習此篇課文之前，學生進行寫作時喜歡平鋪直敘，并不能根據文章的語境和寫作場景對句式加以修飾，這很難保障寫作效果的提升。而經過此篇文章的學習，教師可以在課堂上創建特定的場景，讓學生仿照課文中各類句式對于場景中的事件進行描寫，這可在一定程度上增強學生的寫作能力。

（二）英語閱讀中掌握寫作邏輯

在開展英語閱讀教學的過程中，要求教師能夠了解英語閱讀教學與寫作教學之間存在的內在聯系，在英語教學中，滲透寫作教學的內容，實現二者的有機結合，從根本上提升學生的英語學科素養。具體而言，教師在帶領學生進行英語閱讀時，除了教會學生掌握其中的重點、難點詞匯以及句式外，還應幫助學生分析文章中的寫作邏輯以及寫作結構，讓學生對英語文章的結構邏輯有一定的認識。在課堂中，幫助學生分析課文內容的同時，還應提出課文中所應用的寫作方法以及論點與論據，通過對文章的全篇分析，將作者的寫作框架和邏輯框架進行匯總，讓學生能夠更加直觀的認識到文章寫作的關鍵點。

例如，在學習牛津版高中“Growing pains”時，教師可以先鼓勵學生對課文標題進行分析，找出課文所表達的重點，通過提取關鍵詞可以看出這篇文章所描寫的主要內容為 Growing 與pains，教師可以通過引導學生分析標題內容對文章中的邏輯進行探討，之后在課上鼓勵學生仿照課文標題以及課文寫作邏輯進行作文寫作，這可幫助學生練習作文寫作邏輯，使其文筆更加清晰，對于作文內容的表述也更為精準。

（三）明確英語學科核心素養培養的目標

英語作為一門世界上應用較為廣泛的語言，在經濟全球化的背景下，對于英語語言學科的培養具有極為重要的意義。我國現階段針對英語學科的教學也給予了足夠的重視，希望通過培養學生的英語核心素養來增強其英語語言能力，培養更多社會生產所需的人才。在此種教學背景下，要求能夠做到對學生閱讀能力、寫作能力、口語能力和聽力能力的全面培養，這便要求在具體開展英語教學活動時，應做到對各類能力的有效結合，通過創新教學模式來增強學生的英語學科素養[3]。尤其需要加強對閱讀能力培養與寫作能力培養的結合，這對于增強學生的英語實踐能力具有積極作用。

例如，教師可以組織英語講座活動，鼓勵學生以小組形式參賽，在講座主題確定的基礎上，學生共同完成演講稿的寫作，并且推薦其中口語能力較好的學生代表進行演講，最后評選出優秀的一組。由優秀小組幫助其他小組成員練習口語，在班級中形成互助互利的學習氛圍，這更有利于增強全體學生的英語素養。

結束語：

從上文分析中來看，英語核心素養培養的過程中，學生的閱讀能力和寫作能力是核心素養培養的要點內容。為了達成培養學生英語核心素養的主要教學目標，應加強對讀寫教學的重視，在課堂教學中采取有效的教學手段促進讀寫教學的結合，更有助于增強讀寫教學效果，對于提升學生的英語學習素養也具有積極作用。

參考文獻：

[1]鄔艷莉.基于核心素養培養的高中英語讀寫結合教學策略探究[J].新課程研究，2020（14）：18-19.

[2]歐澤彬.核心素養導向下的高中英語讀寫結合、以讀促寫教學模式探究[J].英語教師，2020，20（09）：114-116.

[3]李小玉.核心素養背景下的高中英語讀寫結合教學模式[J].基礎教育論壇，2020（13）：18-19.