用現(xiàn)代信息技術(shù)提高語文學(xué)習(xí)興趣的方法探究

季珊珊 張麗娜

摘? 要 就借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，并致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等幾個方面展開探討，以期為一線語文教學(xué)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué);信息化教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;微課;云班課;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）07-0107-02

1 前言

在當(dāng)今教育信息技術(shù)快速發(fā)展的新形勢下，特別是在我國大力落實(shí)教育信息化的背景下，語文教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，緊跟時代的步伐，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，從而獲得更好的教學(xué)效果。從各類升學(xué)考試來看，語文學(xué)科所占的分?jǐn)?shù)比重越來越大，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對語文學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，用在語文學(xué)習(xí)上的時間相對較少。因此，在語文考試中，成績能有較大突破的學(xué)生越來越少。匡薇老師說：“語文核心素養(yǎng)中也把審美素養(yǎng)作為非常重要的部分，而審美素養(yǎng)的提升不是簡單靠課堂上的教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)的，在有限的課時中如何有效提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，是我們迫切需要面對和解決的問題。面對這種形勢，傳統(tǒng)教學(xué)法已無力應(yīng)對，我們迫切需要尋求新的教學(xué)法，走出眼前困境。”[1]

古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”[2]學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法上有諸多的不足，要想在學(xué)習(xí)中改掉之前不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，步入理想大學(xué)的校門，需要掌握更好的學(xué)習(xí)方法，也需要教師利用現(xiàn)代信息化手段有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧。

2 課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息化手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

上課伊始，運(yùn)用現(xiàn)代信息化手段調(diào)動課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣? 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”[3]一個人只有對某事物有了較為濃厚的興趣，才會主動去求索、去實(shí)踐，并在這一過程中產(chǎn)生愉快的情緒和積極的體驗(yàn)。這就是興趣的重要性。當(dāng)今學(xué)生最顯著的特點(diǎn)是對新鮮事物有更大的好奇心，更喜歡靈動的場景，所以在課堂開始之時就可以運(yùn)用信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入上課的狀態(tài)。

比如講授《馬克思墓前的講話》這篇文章時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以給學(xué)生播放一些關(guān)于馬克思的介紹以及展示馬克思與恩格斯革命情誼的視頻。“品讀”這個電視欄目中有很好的介紹，教師可以運(yùn)用信息化手段進(jìn)行剪輯，把精華部分呈現(xiàn)給學(xué)生。給學(xué)生觀看之后，學(xué)生對馬克思的了解明顯加深，并且有了較濃厚的興趣來閱讀課文，教學(xué)效果也比較好。

如果教師能夠再乘勝追擊，引導(dǎo)學(xué)生課前拓展，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，達(dá)到豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生更接近事件、人物，由此走進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)起來既輕松又有興趣。

課中穩(wěn)抓，用現(xiàn)代信息化手段豐富課堂內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)? 在各級各類的語文考試試題中直接考查課文內(nèi)容的題目并不多，不像數(shù)學(xué)、英語、專業(yè)課等學(xué)科與課本聯(lián)系緊密。因此導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽教師講課文，忽略了對于課文的學(xué)習(xí)，上語文課不專心，還有的學(xué)生做其他科目的作業(yè)。針對這些問題，教師在上課時可以立足于教材，拓展延伸，直接與有特色的各類試題掛鉤，并且借助信息技術(shù)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的積極性。

在教學(xué)過程中，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段設(shè)置學(xué)生感興趣的閱讀理解題型來讓學(xué)生訓(xùn)練。語文教材中所選的諸多課文都是文質(zhì)兼美的文章，內(nèi)含很多妙詞佳句、精彩語段。教師在教學(xué)中通過一定形式的讀、寫、說的延伸訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中感受、品味、積淀語言，然后內(nèi)化為自己的知識儲備，最后達(dá)到運(yùn)用自如的學(xué)習(xí)效果。

如《故鄉(xiāng)的榕樹》一文描寫生動，語言優(yōu)美，整篇文章充滿生活情趣和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。通過本課可以延伸到諸多描寫故鄉(xiāng)的文章以及其他借物抒情的實(shí)例，讓學(xué)生理解大多數(shù)文章寫物、寫景都是為了抒發(fā)感情，正如王國維所說：“一切景語皆情語。”[4]

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：語言文字是一種符號，語言文字的背后蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容和復(fù)雜的情感，包含許多“不確定”與“空白”。利用這種“不確定”與“空白”，可以提升學(xué)生的語感與語文素養(yǎng)。在學(xué)生讀課文的時候可以播放優(yōu)美的音樂，調(diào)動學(xué)生全部感官，提升學(xué)生的審美情操;在講解閱讀理解題型的時候，可以播放本校校園網(wǎng)平臺上教師錄制的微課，讓學(xué)生直觀感受閱讀理解的魅力，便于更好地理解文章內(nèi)容。

教師帶領(lǐng)學(xué)生做練習(xí)的時候可以充分利用希沃教學(xué)軟件、班級優(yōu)化大師軟件，利用小組合作競爭的形式創(chuàng)新課堂檢測方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在傳授知識的同時，德育目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。筆者通過實(shí)踐證明，運(yùn)用信息化手段可以提高學(xué)生的課堂參與度，突破了傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生記筆記的模式，避免了學(xué)生犯困與走神。

利用信息化技術(shù)升華課文感情，培養(yǎng)高尚情操? 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的……培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。” [5]

對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，作為語文教師，應(yīng)有強(qiáng)烈的人文意識，不僅要充分利用文本挖掘人文內(nèi)涵，讓學(xué)生通過對教材所體現(xiàn)出來的情感，積極感受，積極體驗(yàn)，最終達(dá)到有所領(lǐng)悟的目標(biāo)，而且要通過課外拓展將人文熏陶加深并延伸至生活中去，以此引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格和高貴的品質(zhì)。語文教師在課堂育人的同時要升華課文的情感，不僅要講解課文的內(nèi)容，而且要與時事相結(jié)合。

如在講解《荷塘月色》這篇課文時，在讓學(xué)生看圖欣賞月下荷塘的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步體驗(yàn)作者的真實(shí)感受，教師可以配音簡介：

朱自清先生此時觸景生情，他由眼前景物聯(lián)想到昔日江南采蓮的舊俗，表現(xiàn)出他對美好生活的向往之情。眼前荷塘的幽美景色，勾起了朱自清對故鄉(xiāng)的惦念，他要把自己從“頗不寧靜”的煩躁心情中解脫出來。但是現(xiàn)實(shí)終究還是現(xiàn)實(shí)，當(dāng)“猛抬頭，不覺已是自己的門前”時，他終于又回到必須要面對的現(xiàn)實(shí)中來。文章寫到這里，既呼應(yīng)了開頭，又表達(dá)出作者尋求精神上的解脫卻又無法解脫的無可奈何狀況。

在此基礎(chǔ)上，再安排幾次不同的朗讀形式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，達(dá)到體會作者情感，與文本學(xué)習(xí)內(nèi)容相通，與作者思想共鳴的目的。信息化技術(shù)帶來的良好效果是顯而易見的。

3 信息化技術(shù)助力課后拓展，主動探究

借助信息化教學(xué)手段，找回學(xué)習(xí)的樂趣? 根據(jù)語文學(xué)習(xí)和考試的需要，教師可以分專題給學(xué)生以指導(dǎo)，這些訓(xùn)練可以從入學(xué)就開始，貫穿到每一堂課中，包括字音、字形、近義詞辨析、成語、病句、標(biāo)點(diǎn)符號、文學(xué)文化常識、詩歌鑒賞的選擇題練習(xí)，上課時有意識地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生課下練習(xí)，有疑問可以請教教師。

教師可以把這些類型的題目上傳到云班課中，利用云班課檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)，既可以得知沒有完成檢測的學(xué)生名單，也可以統(tǒng)計(jì)出出錯比較多的題目，在課堂上有針對性地給學(xué)生進(jìn)行講解。教師還可以把相關(guān)知識點(diǎn)上傳到校園網(wǎng)班級學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且可以在班級論壇欄目發(fā)表自己的觀點(diǎn)。“語文教學(xué)不能只單純表現(xiàn)傳統(tǒng)課文的內(nèi)容，而應(yīng)該更多地去提高語文這一學(xué)科的教學(xué)可行性。語文課堂教學(xué)不應(yīng)該再是單純的‘聽，說，讀，寫的內(nèi)容，而應(yīng)該是為了使用好語文而去學(xué)習(xí)語文。”[6]利用信息化教學(xué)手段，不僅可以讓學(xué)生獲得基本的學(xué)科知識，而且能找回學(xué)習(xí)本身的樂趣。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，生活中處處都是素材? “生活就是語文，語文就是生活，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”[7]語文的學(xué)習(xí)不局限于課堂和學(xué)校，應(yīng)讓課堂教學(xué)向生活延伸，向社會延伸。語文教學(xué)不應(yīng)該脫離現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起。最明顯的就是作文的教學(xué)，尤其是議論文作文素材的積累，教師不能讓學(xué)生拘泥于貝多芬、張海迪、愛迪生這些人人都會用的經(jīng)典人物和事例，新發(fā)生的新聞素材更能使學(xué)生的作文充滿生機(jī)與活力。

因此，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注電視新聞頻道以及利用網(wǎng)絡(luò)獲取最新的、有用的素材來充實(shí)作文內(nèi)容，讓語文學(xué)習(xí)不脫離時代，不脫離生活。教師可以布置課下任務(wù)，讓學(xué)生分小組找人物素材或作文講解集錦，利用視頻剪輯軟件把人物介紹或者作文講解集錦剪輯到一個視頻文件中，分享到班級群里，達(dá)到資源共享的目的。利用信息化手段可以使學(xué)生共享知識，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

4 結(jié)語

綜上所述，語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能達(dá)到較高水平的，既需要學(xué)生積極積累、主動探索和進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，也需要教師積極督促與進(jìn)行教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，靈活運(yùn)用信息化手段，提高信息化水平。正如屈原所言：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”

語文教學(xué)要立足于文本，豐富課堂內(nèi)容，利用信息化手段，給語文課堂注入更強(qiáng)大的生命力，拓展學(xué)生的知識，提高學(xué)生的人文素質(zhì)與精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。同時要求教師要有豐富的文化積累和較強(qiáng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，只有自己先“厚實(shí)”起來，語文課堂才會充滿生機(jī)，迸發(fā)出智慧的火花。

參考文獻(xiàn)

[1]匡薇.利用線上線下混合式教學(xué)法提升學(xué)生審美素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐探討[J].課程教育研究，2019（35）：233-234.

[2]韓愈.韓昌黎文集校注[M].上海：上海古籍出版社，1987.

[3]李輝.興趣是最好的老師[M].北京：商務(wù)印書館，2009.

[4]王國維.人間詞話[M].南京：譯林出版社，2010.

[5]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[6]楊希瑞.中職語文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（7）：24-25.

[7]任良東.生活就是大語文[J].語文園地：初中版，2014（11）：79-80.