小學(xué)英語聽說能力教學(xué)存在的問題及對策

吳鶴奇

摘 要：小學(xué)教育直接影響孩子的健康成長，英語是小學(xué)教學(xué)中的重要的課程。學(xué)好英語對學(xué)生未來發(fā)展具有重要的作用，小學(xué)英語強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽說能力，鼓勵學(xué)生形成讀寫的習(xí)慣。因此，聽說訓(xùn)練是提高小學(xué)英語水平的關(guān)鍵，同時(shí)也是教師教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，有利于提升小學(xué)生英語綜合能力。但是從現(xiàn)階段的教學(xué)來看，小學(xué)英語聽說讀寫教學(xué)還存在一些問題，不利于學(xué)生聽說讀寫能力的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽說能力;聽說教學(xué);教學(xué)問題;教學(xué)策略

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.255

在新課程改革的背景下，老師對教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，突出了教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容，并且將小學(xué)英語的重點(diǎn)放在聽說能力方面，目的是能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。聽說讀寫的訓(xùn)練不簡單，并且貫穿在英語教學(xué)的整個(gè)過程中。為此，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生聽說的訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1 小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

1.1 忽視了聽說能力的培養(yǎng)

為了提高學(xué)生的聽說能力，教師應(yīng)該采取靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生們愿意接受聽說能力的訓(xùn)練，從而達(dá)到教學(xué)的目的。然而，傳統(tǒng)的硬式教育強(qiáng)調(diào)讀寫能力的培養(yǎng)，通過筆試成績來判斷學(xué)生的英語水平，進(jìn)而忽視了對聽說能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)校通過英語考試來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幾乎不重視聽說能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致聽說能力比較薄弱。

1.2 學(xué)生缺乏英語交際的信心

如果比較早的訓(xùn)練聽說能力，孩子接受能力比較強(qiáng)，更好的是用日后的學(xué)習(xí)。但是小學(xué)生剛接觸英語學(xué)習(xí)，沒有充分的心理準(zhǔn)備。教師在發(fā)育訓(xùn)練的過程中，有些學(xué)生會還怕出錯(cuò)，或者害怕被老師處罰，不敢進(jìn)行口語發(fā)音，導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)失去信心，課堂效果比較差。此外，教師沒有給小學(xué)生提供充足演練的機(jī)會，制約學(xué)生聽說能力的發(fā)展，長此以往的話將嚴(yán)重影響學(xué)生聽說能力的形成。

1.3 缺乏實(shí)際交流英語口語的機(jī)會

語言環(huán)境對語言能力的形成非常的關(guān)鍵，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生平常使用簡單的英語交流，但是有些教室沒有為學(xué)生提供英語交流的機(jī)會，缺乏交流的實(shí)際情場景。此外，在日常生活中比較習(xí)慣使用母語交流，即使進(jìn)行英語交流，遇到不會表達(dá)的詞語也會用漢語來代替，沒有營造出良好的英語演練的氛圍。

1.4 教師對聽說訓(xùn)練存在錯(cuò)誤認(rèn)識

教師認(rèn)為學(xué)生掌握的詞匯量不夠，學(xué)習(xí)能力不足。一旦采取全英文授課的話，小學(xué)生的適應(yīng)能力比較差。此外，有的教師認(rèn)為聽說能力的培養(yǎng)不是應(yīng)試教育的內(nèi)容，而且聽說能力的培養(yǎng)也是比較漫長的過程。為此，教師很容易忽略聽說能力的培養(yǎng)。

2 提高小學(xué)英語聽說教學(xué)水平的對策

讓培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力不是簡單的事情，是比較漫長的過程，需要老師的耐心和信心，并且還應(yīng)該采取多種聽說能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，應(yīng)該做到以下幾方面的內(nèi)容。

2.1 強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的溝通，拉近師生之間的距離

在傳統(tǒng)的應(yīng)式教育影響下，有的學(xué)生不敢接近老師，害怕老師。為此，教師應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生，平等友好的對待學(xué)生。在學(xué)生回答問題時(shí)，老師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭睿l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且給予肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠充分感受到老師的關(guān)懷，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。舉例而言，在學(xué)習(xí)某一課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生們認(rèn)識到一個(gè)完整的句子，然后讓英語基礎(chǔ)比較好的同學(xué)進(jìn)行課文的介紹，加深對課文的理解。待同學(xué)們正確表達(dá)句子之后，老師要給予適當(dāng)?shù)倪^表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和熱情。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤的話，教師應(yīng)該有耐心的引導(dǎo)，并且給予鼓勵。

2.2 創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生多聽和多說

小學(xué)生的思想簡單，活潑好動，一切新鮮的事物都充滿了好奇，對剛接觸的英語也比較好奇，但是有的教師還是沿用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣大大下降，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。為此，在課堂教學(xué)的過程中，老師可以利用多媒體，通過演示課件的方式來講解英語知識，引起學(xué)生們的興趣和關(guān)注，沒為聽說能力的提升奠定基礎(chǔ)。

2.3 營造良好的英語表達(dá)氛圍

小學(xué)英語教師教學(xué)中主要采取漢語教學(xué)，提出的問題也是漢語，只要讀單詞或者對話的時(shí)候講英語，學(xué)生接觸的英語比較少。高年級的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語學(xué)習(xí)機(jī)會，掌握了英語表達(dá)方式，為此，對于高年級的小學(xué)生來說，教師可以在課堂上盡量多講英語，營造良好的英語氛圍，讓學(xué)生在英語氛圍中感受到英語的魅力。教師在講課的過程中，可以營造英語環(huán)境，雖然有些還是聽不懂，但是經(jīng)過長期的訓(xùn)練之后，學(xué)生可能會慢慢接受全英文教學(xué)的模式，有些孩子也會喜歡上濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍。老師還應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，讓孩子敢說敢聽，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予贊美和鼓勵，受到鼓勵的孩子愿意和同學(xué)進(jìn)行交流，從而提升了英語交流的能力。

2.4 開展游戲式教學(xué)

小學(xué)生的年齡比較小，上課注意力不集中，教師可以采取游戲教學(xué)的模式，讓小學(xué)生感受到快樂，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識。小學(xué)生處于貪玩的年紀(jì)，很難集中注意力聽老師講解與知識，通過游戲教學(xué)的方式能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。為此，教師在授課的過程中可以嘗試將教學(xué)內(nèi)容和游戲相結(jié)合，使學(xué)生能夠在游戲中不知不覺的學(xué)習(xí)到英語知識，還能讓該學(xué)生感受到快樂學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)聽說能力的提升。

2.5 加強(qiáng)課外實(shí)踐授課

課外語言交際活動也是提高學(xué)生聽說能力的辦法，為此，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)采取分組的方式，建立學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行課外實(shí)踐授課。需要注意的是，教師應(yīng)該慎重的選擇實(shí)踐課的教材，要選擇學(xué)生比較愿意接受的材料進(jìn)行教學(xué)。舉例而言，可以選擇簡單的英語朗讀和簡單的歌曲演唱，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠拓展學(xué)生的知識面。此外，老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行英語交流，學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語能夠融入到日常的生活中，提升了學(xué)生的聽寫讀說能力。

2.6 利用多媒體教具

采用靈活多樣的教學(xué)工具和教學(xué)方法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以鼓勵學(xué)生自己去做教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也能提升學(xué)生們的實(shí)際動手能力。此外，在進(jìn)行字母學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生分組，以小組的形式進(jìn)行自我的訓(xùn)練，在提升聽說能力的同時(shí)也能讓學(xué)生形成思考的習(xí)慣，能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。