NICU護理帶教老師帶教行為與工作壓力及自我效能的相關(guān)性研究

[摘要] 目的 探討NICU護理帶教老師帶教行為同自我效能以及工作壓力表現(xiàn)出的相關(guān)性。方法 選擇2016年8月—2019年5月該院16名NICU護理帶教老師作為研究對象;利用臨床帶教行為問卷、一般資料調(diào)查表、一般自我效能感量表以及護士工作壓力源量表展開對應(yīng)調(diào)查工作，以探究帶教行為同自我效能以及工作壓力表現(xiàn)出的相關(guān)性，為后續(xù)針對性干預(yù)措施的有效研究創(chuàng)建進行充分指導(dǎo)并有助于提高帶教質(zhì)量，最終確保NICU護理帶教老師教學(xué)效果獲得顯著提升，使得護生綜合水平獲得有效提高。結(jié)果 經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)同護理人員工作壓力源量表評分以及一般自我效能感量表評分比較，臨床帶教行為問卷評分分別同其表現(xiàn)為負(fù)相關(guān)以及正相關(guān)關(guān)系，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 對于NICU護理帶教老師而言，其帶教行為同自我效能感以及工作壓力表現(xiàn)出顯著相關(guān)性，對此要求護理管理者需要通過對不同帶教老師實際情況進行針對性分析，對應(yīng)完成干預(yù)措施的創(chuàng)建，以減輕帶教老師工作壓力，將自我效能感顯著提升，最終使得帶教行為獲得顯著提升。

[關(guān)鍵詞] NICU;護理帶教;帶教行為;工作壓力;自我效能

[中圖分類號] R47;G443 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）08（c）-0157-03

Study on the Correlation between NICU Nursing Teachers' Teaching Behavior and Work Stress and Self-efficacy

HU Ying

Intensive Care Unit， Department of Neurology， Changsha Central Hospital， Nanhua University， Changsha， Hunan Province， 410000 China

[Abstract] Objective To explore the correlation between the teaching behavior of NICU nursing teachers and self-efficacy and work pressure. Methods 16 NICU nursing teachers in the hospital from August 2016 to May 2019 were selected as the research objects; the clinical teaching behavior questionnaire， general information questionnaire， general self-efficacy scale and nurses work stressor scale were used to expand corresponding to the investigation work， to explore the correlation between teaching behavior and self-efficacy and work pressure， to provide sufficient guidance for the effective research and creation of follow-up targeted intervention measures and help improve the quality of teaching， and ultimately ensure the NICU nursing teachers， the teaching effect has been significantly improved， which effectively improves the comprehensive level of nursing students. Results According to the research， it was found that the clinical teaching behavior questionnaire scores were negatively correlated and positively correlated with their performance compared with the nursing staff's work stressor scale scores and general self-efficacy scale scores， the difference was statistically significant（P<0.05）. Conclusion For NICU nursing teachers， their teaching behaviors are significantly related to self-efficacy and work pressure. This requires nursing managers to conduct targeted analysis of the actual situation of different teachers and complete the intervention accordingly. The creation of measures has reduced the work pressure of the teaching teachers， significantly improved their sense of self-efficacy， and ultimately led to a significant improvement in teaching behavior.

[Key words] NICU; Nursing teaching; Teaching behavior; Work pressure; Self-efficacy

對于護生而言，臨床實習(xí)作為重要學(xué)習(xí)過程，期間要求能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)理論知識同護理實踐進行充分結(jié)合，以確保護生能夠向正式護理人員進行充分轉(zhuǎn)變[1]。具體實習(xí)期間，需要安排帶教老師對護生進行充分引導(dǎo)，此帶教的合理性對護生后續(xù)職業(yè)生涯發(fā)展情況表現(xiàn)出顯著意義[2]。所以需要帶教老師就帶教重要性加以不斷強調(diào)，以對護生學(xué)習(xí)效果顯著[3]。對于一線護理人員而言，其因護理帶教以及臨床工作雙重要求與標(biāo)準(zhǔn)的影響，會使得工作壓力顯著增加，從而對自身工作質(zhì)量造成嚴(yán)重影響[4]。對于自我效能而言，其主要指在特定環(huán)境中個人對某一行為是否能順利完成而表現(xiàn)出的信念或者期望，其屬于針對特定能力表現(xiàn)出的判斷行為，對于護理人員如表現(xiàn)出較高自我效能，通常可對自身行為進行有效調(diào)節(jié)，以對護理實踐中專業(yè)行為顯著促進，從而使得護理質(zhì)量獲得顯著提升[5]。對于NICU患者而言，因為呈現(xiàn)出嚴(yán)重病情以及繁重護理工作量，對此護理帶教教師能否對帶教合理性做出保證，分析同其自我效能以及工作壓力等表現(xiàn)出顯著相關(guān)性[6]。該次研究選擇2016年8月—2019年5月該院16名NICU護理帶教老師作為實驗對象;利用臨床帶教行為問卷、一般資料調(diào)查表、一般自我效能感量表以及護士工作壓力源量表展開對應(yīng)調(diào)查工作，以探究帶教行為同自我效能以及工作壓力表現(xiàn)出的相關(guān)性，為后續(xù)針對性干預(yù)措施的有效研究創(chuàng)建進行充分指導(dǎo)并有助于提高帶教質(zhì)量，最終確保NICU護理帶教老師教學(xué)效果獲得顯著提升，使得護生綜合水平獲得有效提高。現(xiàn)報道如下。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

選擇該院16名NICU護理帶教老師作為研究對象;女16名;年齡為25～40歲，平均年齡為（30.23±2.47）歲;專科、本科分別為9名、7名。帶教工作年限為1～21年，平均工作年限為（12.25±2.22）年。納入標(biāo)準(zhǔn)：①均屬于臨床一線護理人員;②工作年限≥1年;③學(xué)歷≥專科;④職稱≥護師。排除標(biāo)準(zhǔn)：①屬于進修護士;②未全程配合完成NICU護理帶教。

1.2? 方法

主要利用橫斷面調(diào)查法完成該次NICU護理帶教相關(guān)因素分析研究：①合理運用一般資料調(diào)查表展開對應(yīng)調(diào)查，主要通過對該研究目的加以了解，對應(yīng)完成調(diào)查問卷自行設(shè)計，主要集中于年齡、性別、護齡、學(xué)歷、帶教工作承擔(dān)時間以及職稱等方面;②合理完成臨床帶教行為問卷調(diào)查：主要于知識領(lǐng)域、護理技能、教學(xué)能力、人際溝通以及帶教態(tài)度幾方面展開，主要利用5級評分法展開，越高分值，對應(yīng)越好的帶教行為;③合理完成護理人員工作壓力源量表調(diào)查：主要于護理工作量以及時間分配、護理工作以及專業(yè)性、患者護理、儀器設(shè)備以及工作環(huán)境、人際關(guān)系以及管理幾方面展開，利用5級評分法展開。輕度壓力：1分≤結(jié)果≤2分;中度壓力：2.01分≤結(jié)果≤3分;重度壓力：3.01分≤結(jié)果≤5分;④合理展開一般自我效能感量表調(diào)查，主要利用4級評分法展開，越高分值對應(yīng)越高自我效能感水平。對所有NICU護理帶教老師進行發(fā)放展開對應(yīng)調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果展開針對性分析。

1.3? 統(tǒng)計方法

采用SPSS 19.0統(tǒng)計學(xué)軟件處理數(shù)據(jù)，計量資料（量表得分）行t檢驗，以（x±s）表示，利用Pearson相關(guān)分析完成該次研究中因素相關(guān)性分析，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2? 結(jié)果

2.1? 量表評分分析

對于NICU護理帶教老師而言，對其完成臨床帶教行為問卷評分、工作壓力源量表評分以及一般自我效能感量表評分后發(fā)現(xiàn)，分別為（4.45±0.36）分、（2.69±0.69）分以及（2.77±0.55）分，見表1。

2.2? 相關(guān)性分析

同護理人員工作壓力源量表評分以及一般自我效能感量表評分比較，臨床帶教行為問卷評分分別同其表現(xiàn)為負(fù)相關(guān)以及正相關(guān)關(guān)系，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表2。

3? 討論

對該次研究結(jié)果進行分析發(fā)現(xiàn)，對于NICU護理帶教老師而言，對其完成臨床帶教行為問卷評分、工作壓力源量表評分以及一般自我效能感量表評分后發(fā)現(xiàn)，分別為（4.45±0.36）分、（2.69±0.69）分以及（2.77±0.55）分，就該種結(jié)果原因進行分析，對于NICU護理帶教老師而言，其同樣屬于一線護理人員，表現(xiàn)出十分繁重護理工作量[7]。此外，因為帶教任務(wù)的影響，使得工作壓力呈現(xiàn)出顯著增加，如果自我效能表現(xiàn)較高，則對于工作困難以及工作壓力則可以有效面對[8]。對于護理帶教老師而言，即使表現(xiàn)出系列工作壓力，但是因為科室合理管理以及系列獎勵機制的有效實施，能夠?qū)Ы绦袨檫M行有效激勵[9]。在護理教育期間，臨床護理教學(xué)作為重要部分之一，其針對護理教學(xué)效果表現(xiàn)出的影響極為顯著，對于帶教老師自身帶教行為而言，會對護生所接受知識產(chǎn)生直接影響，對于后續(xù)護理人才輸出表現(xiàn)出顯著價值，同其他科室比較發(fā)現(xiàn)，NICU科室患者表現(xiàn)出更高護理質(zhì)量要求，對此NICU護理教學(xué)針對護生自身產(chǎn)生更為顯著影響[10]。

經(jīng)過相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，同護理人員工作壓力源量表評分以及一般自我效能感量表評分比較，臨床帶教行為問卷評分分別同其表現(xiàn)為負(fù)相關(guān)以及正相關(guān)關(guān)系，證明帶教老師工作壓力越大，則呈現(xiàn)出越低帶教行為水平[11-13]。諸多護理人員在擔(dān)任帶教老師之前，未經(jīng)過統(tǒng)一專業(yè)培訓(xùn)，從而在工作期間無法將專業(yè)護理理論知識同自身臨床經(jīng)驗進行充分結(jié)合，并且工作期間導(dǎo)致系列壓力逐漸增加，對此為顯著提升帶教老師帶教行為，需要將護理帶教老師工作壓力顯著減輕，例如具體帶教前，需要就系列知識展開培訓(xùn)工作，以將其帶教水平顯著提升[14]。對于護理工作同帶教任務(wù)之間進行合理安排，防止二者呈現(xiàn)出沖突現(xiàn)象。自我效能感如較高，對于帶教老師帶教行為發(fā)展可以進行有效促進[15]。如果帶教老師具有較高自我效能感，則在帶教以及工作期間，均可以將自身工作經(jīng)驗同理論知識進行充分結(jié)合，對于護理任務(wù)以及帶教任務(wù)均能夠做到合理安排，在面對問題期間能夠于多方面、多層次展開分析，使問題合理解決，最終獲得顯著效果[16]。通過較高帶教行為水平，能夠?qū)€體自信心顯著提升，并且對于自我效能感提升也表現(xiàn)出顯著價值，對此管理者需要對帶教老師自我效能感提高加以明確，針對帶教老師問題解決能力進行培養(yǎng)，以使其自我效能感顯著提高[17-18]。

綜上所述，對于NICU護理帶教老師而言，其帶教行為同自我效能感以及工作壓力表現(xiàn)出顯著相關(guān)性，對此要求護理管理者需要通過對不同帶教老師實際情況進行針對性分析，對應(yīng)完成干預(yù)措施的創(chuàng)建，以減輕帶教老師工作壓力，將自我效能感顯著提升，最終使得帶教行為獲得顯著提升。

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（收稿日期：2020-05-24）

[作者簡介] 胡英（1979-），女，本科，主管護師，研究方向：護理。