互聯網+時代高職學前教育專業舞蹈教學創新分析

龔治豪

摘 要：高職學前教育專業的技能課程主要包括音樂、舞蹈、美術、鋼琴、語言能力等內容，舞蹈是學前教育中的必修內容，因此隨著時代的不斷發展，其教學方式也應該要跟著創新。舞蹈課程屬于藝術教育，在幼兒教育中，不僅可以培養幼兒的舞蹈基本功，同時也能提升幼兒的藝術素養。本文主要就互聯網+時代背景，來探索高職學前教育專業的創新教學方式，其目的在于提升教學質量。

關鍵詞：互聯網+時代;高職;學前教育;舞蹈教學

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.286

當前高職學前教育專業所開設的舞蹈教學，與藝術院校開設的舞蹈課程有著較大的差異性，學前教育的舞蹈課程主要注重對學生教學能力培養。因此，教師在學前舞蹈課程中，不僅要傳授學生舞蹈動作，同時也要傳授舞蹈技巧以及情感教育，讓學生可以更快的領悟到舞蹈學習的精髓。一些舞蹈技巧以及情感教學可以借助多媒體教學的方式，以視頻或者是圖片的方式，讓孩子們可以快速的找到學習方法，這樣也能大大的提升學習速度和效率。

1 學前教育專業舞蹈教學的特點分析

不管社會形勢怎么變化，教學方式怎么改變，高職學前教育專業的舞蹈教學最終教學目的是幼教，最終走上教師崗位，把舞蹈動作以及舞蹈技巧教給孩子。其次，高職學前教育舞蹈專業的學生不僅要鉆研舞蹈動作，同時也要研究學生的心理特征，了解在學生心目中舞蹈學習是什么？他們所理解的舞蹈動作是怎樣的？只有充分的了解學生的學習需求，這樣也才能真正的和幼兒進行溝通和交流，實現舞蹈學習高效的學習效率。另外，高職學前教育舞蹈專業的學生還必須要具備較強的節奏感，可以在日后的舞蹈教學中帶動學習氛圍，激發幼兒的學習興趣。

2 高職院校開展學前教育專業舞蹈課程的重要性

由于新課改的要求，所以當代人從小就注重培養學生藝術細胞，舞蹈學習也是幼兒教育中的重要內容。因此，在學前專業中開展舞蹈課程也是大勢所趨，以此來奠定學生的舞蹈基礎，提高學生舞蹈能力的專業性。同時，高職學前舞蹈專業的學生也必須要具備以下幾項能力：一是舞蹈示范能力、二是舞蹈表演能力，三是舞蹈教學能力，四是舞蹈編排能力。教師在幼兒舞蹈學習啟蒙中擔負著指導作用，所以教師的一言一行一個動作都會影響幼兒的思想，因此教師必須要以身作則，提高自身的專業水平，給學生樹立一個良好的教師形象。

3 學生舞蹈教學能力創新性的對策分析

3.1 制定明確性的教學目標

對于學前教育專業的學生來說，更加重要的是學生的指導能力以及教學能力，保證學生的教學素質，從而實現高質量的人才輸出。為了有效的提升學前專業學生的舞蹈教學能力，滿足當前幼兒的舞蹈學習需求，首先要扎實學生的舞蹈基本功，通過后期訓練和表演來提高學生的舞蹈技能和舞蹈能力。在舞蹈教學的過程中，也必須要注重舞蹈課程的特點，重視簡單的動作訓練和基本功。比如，在教學之前，要培養學生的站立姿勢，而后進行形體訓練，如芭蕾舞中的手位和腳位，提高學生的肢體協調能力和節奏感。在訓練學生的基本功時，可以根據學生的實際學習情況，來選擇難度比較大的動作，比如壓腿、一位小跳等動作。另外，也要注重對民族舞蹈的教學傳播，主要是蒙古族、傣族等舞蹈教學特點，掌握好民族舞蹈所到表達的意義，這樣也才能進行更好的詮釋。同時，在舞蹈教學的過程中，也可以充分的借助多媒體教學手段，讓學生觀看一些基本動作的視頻，隨后對著視頻進行練習、扣動作細節，通過多媒體教學手段，學生的自主學習時間也會相應延長，對學習效率的提升有很大的幫助。

3.2 培養學生教學技能

在教學的過程中，必須要理論教學和課程實踐相結合，學前專業的學生的職業目標是一名幼教，所以更重要的是如何把自己的舞蹈技能傳授給幼兒，所以教師在教學中必須也要培養學生的教學技能。比如，在講解舞蹈動作的過程中，可以先讓學生整體了解這一整套舞蹈動作，并且清楚舞蹈動作的寓意，然后再通過自己對舞蹈動作的理解用語言的形式來進行課堂陳述。通過這一種方式，不僅可以檢驗學生舞蹈動作的掌握程度，還可以鍛煉學生的語言表達能力，這樣也才能更加快速的掌握教學能力。除此之外，教師也可以對學生的課堂陳述進行點評，對舞蹈動作以及語言陳述都可以作出具體點評，讓學生可以知道自己的不足點，這樣也才能查漏補缺，實現更好更快的成長。當然，在舞蹈課程中，最重要的還是學生舞蹈動作的規范性，并且學生在舞蹈動作表演和教學的過程中，也要加入自身的特色元素，使日后的舞蹈教學有一個更好的效果呈現。

3.3 完善教學方法

單一化的教學方式已經不適用于當前的教學要求，因此，在舞蹈教學中，教師也必須要根據學生的學習需求來完善教學方法，使學生的舞蹈能力有一個更高層次的上升。比如，多媒體教學法，以視頻或者是教學課件的方式為學生詳細的舞蹈動作，同時還可以通過步驟分解的方法讓學生可以跟進課程進度，這一種教學方式在當前互聯網+的時代背景下用得比較多，而且有較好的教學效果。其次，示范講解法，這一種教學方式是主要是教師對難點舞蹈動作以及動作細節進行反復性的示范教學。在進行動作講解的過程中，教師的語言表述要準確，動作要嚴格到位，實現身體各個肢體之間的有效配合，從而使學生可以更加準確的掌握舞蹈動作要領，提高學習效率。再者，小組合作學習方式，這一種方式是在示范講解的基礎上，然后將學生分為多個小組，并且挑選出小組長，以小組的形式來進行舞蹈動作的訓練和編排。小組的學習方式，可以加強學生之間的互動和交流，同時也能在同學的監督下更好的完成學習任務，也是一種相對較為有效的學習方法。最后，模擬授課法，這一種教學方式實質是給學生一個展現自我的機會，讓學生對自己所學習到的舞蹈動作進行課堂呈現，并且教師和同學進行集體點評，對學生教學能力的提升有很大的幫助。而且，這一種教學方式也給了學生一個教學的講臺，讓他們將自己所學習到的理論知識進行實踐性的教學，也就是更早的適應幼師的崗位，給學生一個更好的展現自我的平臺，在不斷實踐中進行反思和改正，達到最好的學習效果。

3.4 培養舞蹈編排能力

在舞蹈學習中，學生不僅要學習舞蹈動作，同時也要學習了解幼兒的心理特征，這樣也才能抓住學習特點，進行舞蹈編排，讓幼兒有更大的學習興趣。學前教育專業的學生不僅要具備完善的教學知識，同時也要提升自身的舞蹈修養，掌握各類舞種的特征，這樣也才更好的根據幼兒的學習特征來進行舞蹈學習內容的編排。幼兒的年級比較小，接受能力比較差，所以在幼兒園的啟蒙階段，教師最重要的還是培養幼兒的基本功和舞蹈學習興趣。基于此，教師就可以編排一些有趣的容易學的舞蹈動作，在音樂的選取中選一些節奏比較歡快的音樂，這樣才能大大的激發幼兒的學習熱情，取得更好的學習效果。

4 結束語

總而言之，在高職學前教育專業的舞蹈教學創新中，必須要迎合時代的發展需求，了解幼兒的學習需求，以此來進行教學改革，這樣才能達到預期的教學效果。教學改革不能急于求成，必須要不斷探索和創新中進行完善，這樣才能達到最終的改革效果。

參考文獻

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