大學生視角下開展幼兒性教育

馬彩云　孫慧

性教育作為一個隱晦的話題，一直都備受社會關注。幼兒期是孩子成長的關鍵期，在幼兒階段實行性教育對于幼兒的發展具有不可忽視的作用。幼兒早期接受性教育能夠樹立幼兒正確的性意識、性觀念，提高自我保護的能力。但是在目前的學前教育過程中，對幼兒性教育的實施還存在諸多的問題，如何更科學有效地開展幼兒性教育成為一個難題。大學生作為輸送到未來社會各個階層、崗位以及家庭的重要人群，他們對性教育的看法和態度對于幼兒性教育的發展存在重大影響。

在校大學生對幼兒性教育的

認識情況

（一）調查樣本選取及數據分析

幼兒性教育就是對受教育者進行有關性科學、性知識、性道德和性文明教育培養的社會化過程。性教育不只是讀一本書、聽一次講座或看一段視頻，而是一個涉及家庭、學校和全社會的教育系統工程，也是一個隨受教育者年齡不斷發展的再社會化過程。學校教育在幼兒的學習過程中具有主導作用，教師的教學能力直接影響到幼兒的受教育水平。為了了解在校大學生對幼兒性教育實施的看法，筆者采用隨機調查的方式，對學前教育專業在校大學生以及非學前教育專業在校大學生發放收回1434份問卷，其中有效問卷1434份，有效回收率100%。

（二）在校大學生對幼兒性教育的認識現狀

在接受問卷調查的1434名調查者中，關于學齡前兒童是否有必要接受性教育的問題，54.67%的學生認為非常有必要對學齡前兒童進行性教育，38.64%的大學生認為有必要對學齡前兒童進行性教育;而認為可有可無或沒有必要進行性教育的大學生僅占3.63%和3.07%（見圖1）。同時，認同學習性教育健康知識應從幼兒期開始的學生占64.78%（見圖2）。

綜合上述的調查結果分析得出：大約90%以上的大學生對于幼兒接受性教育持贊成態度，也有超過一半的大學生認為幼兒期就應該學習性教育健康知識。基于此結果，在大學中開設幼兒性教育相關課程或開展相關活動會獲得學生的支持，對于未來幼兒性教育的長期發展也將起到促進作用。

另外根據調查結果顯示：大學生對幼兒性教育知識較為了解的占比約40.52%，了解很少的學生占比約51.88%。總體上，在校大學生對幼兒性教育科學知識、專業的把握程度有待提升（見圖3）。

由以上調查結果及數據顯示：雖然大學生對于幼兒性教育比較重視，但是對幼兒性教育的認識存在不足。大學生對性教育知識的掌握情況啟示我們，在幼兒性教育的發展中，要增強大學生的專業知識能力，為其日后的教學工作打下堅實基礎。

在校大學生對幼兒性教育認識的困境及原因分析

（一）在校大學生對幼兒性教育認識的困境分析

幼兒教師作為教育活動的施教者，在對幼兒進行性教育的過程中發揮著重要作用。教師擁有專業知識和專業素養，掌握著系統的教學方法，而學前專業的師范生在未來會擴充幼兒教師隊伍。然而，結合調查結果的分析發現：學前師范生對幼兒性教育的認識存在困境，具體總結出“學前師范生對幼兒性教育認識”所面臨的現實困境，有如下三點。

1.學生日常學習中對幼兒性教育知識的接觸頻率不高。在調查中發現，僅有約6.06%的學生經常接觸幼兒性教育的相關知識，44.85%的大學生、40.3%的大學生則反映偶爾接觸和很少接觸此類知識學習，也有8.79%的學生表示從未接觸過。從數據結果反映出：教師教學中向學生傳授幼兒性教育知識的總體頻率不高，同時也表明教師教學中向學生傳授幼兒性教育相關知識的意識有待加強。（見圖4）

出現這種原因可能是因為性教育的內容還沒有加入學前教育課程體系中，學生在平時的日常生活中沒有受到系統的教學，教師也只是在課堂中提到過相關的知識，但是沒有專門的幼兒性教育課程知識的教學。隨著“幼兒性教育”不斷為社會、家庭、學校所重視，教師作為教育活動的主導者，應不斷豐富自身的知識庫，并積極向學生傳輸幼兒性教育知識、案例等內容。

2.學生在自主學習過程中，面對諸多學習材料在選擇上有所糾結。正如前文所述，大學生對幼兒接受性教育的重視程度較高。此外，如圖5所示，大學生自身對于專業課中納入幼兒園性教育的相關知識有較高期盼，占比約68.94%的大學生期望在專業課中融入幼兒性教育的知識。一系列結果也表明：學生對于學習幼兒性教育的意識在不斷加強，很大程度上會引領學生就相關知識的自主學習。然而，學生在學習過程中，對學習材料的選擇上把握的不夠準確。此時，教師等有經驗者針對學生在學習材料的選擇上進行有效引領，可以幫助學生擺脫糾結，更高效地從事學習活動，從而豐富其相關知識的儲備

3.學校未獨立設立與幼兒性教育相關的學術與實踐課程。學校的課程體系中，未將幼兒性教育相關的學術與實踐課程獨立出來，而將幼兒性教育獨立成一門課程，有其獨立的教學目標、教學內容、教學評價等教學環節，有利于學前師范生對相關知識的系統化、專業化學習和掌握。圖6數據顯示：約91.08%學生認為單獨開設幼兒性教育相關課程存在必要性。針對這一現象，學校可結合本校具體情況，酌情考慮設置相應課程，以滿足大學生對幼兒性教育學習的需要。

（二）在校大學生對幼兒性教育認識的困境原因分析

針對以上現象，結合相關學術理論以及對數據結果的深度解讀，分析出如下三點原因。

1.教育主管部門未出臺對幼兒性教育的相關教育文件。目前，還沒有任何學前階段關于性教育的指導綱要、教材及相關書籍。由于缺乏相關指導文件，教師教學中更多地關注教育部門、所在學校提出的有教學要求的課程教授上，以便按時、按量、按質完成課程目標，因此教師即使有意識加強學生對幼兒性教育的認識、學習，在現實情境下，也無法過多豐富學生的相關知識，造成學生對幼兒性教育知識、相關案例接觸頻率不高的局面。

2.幼兒性教育相關的學習資源匱乏，學習內容未形成學科體系。教師、學生缺乏相關教材用書，網絡平臺中，以“幼兒性教育”為關鍵詞搜索，可以得到相關報紙信息、文獻資料等諸多素材，而內容的整合性、關聯性不足，表現為：閱讀材料的內容較為零碎，閱讀過程中需要學習者自身有一定水平的閱讀能力、歸納總結等能力，來獲取更系統、更綜合、更全面的知識內容。對于初學相關知識者，不便于其對知識的認識、學習，形成體系的材料更易于其學習。

3.高校課程設置重在學術層面，與實際實踐聯系不緊密。雖然我國對幼兒性教育的研究起步晚，但近年來的研究總體上呈現上升趨勢。然而，在重視程度不斷增加的情境下，高校課程設置上也未能積極與學界研究趨勢相結合，讓更多學生參與幼兒性教育的學術研究上，這不利于幼兒性教育知識的豐富與發展，也不利于日后對幼兒性教育實踐工作的科學指導。

幼兒性教育開展的實踐路徑

（一）幼兒園方面

1.牢牢把握家園合作的重要性。教師應該充分認識到家園合作在幼兒園教育中的重要性，充分發揮家長資源和優勢。積極地與家長進行溝通與交流，了解家長對幼兒進行性教育的程度以及良好的教育方法。家庭教育的作用不容忽視，教學的開展需要密切聯系家庭教育，使得學前教育的優質發展得以保障。

2.增強性教育相關知識儲備，創新思維，提高實際的性教育教學能力。有專家指出，訓練有素的教師是性教育的靈魂。因此，教師應該通過多種學習途徑，提高自身的教學能力。首先，教師要參考國外優秀的性教育課程以及方法，結合本班幼兒年齡心理等實際情況，提取適合本班幼兒學習的性教育內容，采取適合幼兒學習的方法。其次，教師可以通過網絡平臺學習性教育的內容，認真對比分析，整理幼兒性教育的具體內容，并通過觀察本班幼兒日常交往行為表現，進行相應內容的性教育教學。

3.采取多途徑多渠道的教學方法。幼兒園的教學活動是多樣化的，包括健康、科學、語言等五大領域的教學內容，并且有多種形式的教學方法。首先，教師必須掌握五大領域的教育內容，明確不同領域的內容采取何種教學方法才能更好地引起幼兒的學習興趣;其次，教師將性教育內容融入五大領域中，采取新穎的活動方式充分吸引幼兒的學習興趣。健康領域中以動畫視頻教學告訴幼兒他們是怎樣出生的;科學領域中以人體模型的講解方式告訴幼兒身體的結構并且明確告訴幼兒哪些部位是私密部位，不可以輕易地展現在別人眼前;語言領域以繪本講述的方式向幼兒普及身體的秘密;藝術領域可以采取角色扮演或者是情景表演的方法，指導幼兒在面對他人的肢體接觸時應該如何保護自己。同時，要注意到：不同年齡段的幼兒性興趣發展水平不同，在日常生活和課堂教育中，應對幼兒的性興趣給予正確的關注。

4.把握隨機教育的教育手段。在幼兒園的一日生活中，幼兒并不總是在進行教育活動的學習，更多的是游戲時間，而在游戲過程中，幼兒與同伴間的交往也更為密切，教師應該時刻關注幼兒間的交往行為，對于過于親密的行為，教師應該進行說教，明確告訴幼兒即便是好朋友或者是出于玩耍的心理，異性之間也不可以有過于親密的行為舉止。總之，教師應該抓住隨機教育的機會對幼兒進行正確的性教育。

（二）家庭方面

1.增強意識，關注幼兒的生理與心理的發展變化，及時給幼兒提供情感指導。家長作為幼兒的第一任老師，要積極關注幼兒的表現和變化，并適當地給予幼兒相應回復，為幼兒營造溫馨、愉悅的心理環境。針對其出現的不當行為，家長應及時、科學、有效地提供情感指導，了解幼兒行為背后的動機，幫助幼兒更正過往的不當行為習慣。另外，敏感的皮膚觸覺會讓嬰幼兒感受到愉悅的情緒體驗，因此，父母尤其需要給予嬰幼兒愛與關注。

2.積極參與家園合作，協助幼兒園的工作。在幼兒性教育中，家長教育行為的科學性表現在：教育內容深淺程度的正確把握、教育方式的合理采用。現實上差強人意的是在具體實施教育的過程中，家長常有教什么、怎么教的困惑。家園合作在此刻顯得尤為重要，幼兒教師經過專業的學習、培訓以及其自身工作經驗的積累，家長需要給予教師一定的信任，積極配合教師的教育工作，豐富自身的教育方法，幫助幼兒收獲經驗、得到成長。

3、給予男孩女孩同樣的重視。提到性教育，更過的關注可能在女孩身上，認為她們應該提高性教育意識來保護自己，但是，對于男孩也要給予足夠高的重視，不僅是為了保護男孩，同時通過教育活動也可教導男生樹立“保護女性，尊重女性”的意識。并不是造成了實質性的傷害后，受害者的生理和心理才會受到傷害，任何一點的侵犯都會對受害人造成傷害和陰影。因此，家長在對孩子進行性教育時，男孩和女孩的重視程度應該一樣，都要教會他們尊重以及保護自己和他人。

（三）政策方面

相關部門要制訂性教育方針和教材，指導教師進行性教育實踐。教育方針是教育發展的政策性規定，相關部門可以文件的形式規范相關的要求，體現政府對性教育的重視。學校作為教育政策的響應者和執行者，要依據文件的內容組織相關教學。同時，教科書的內容設定決定課程實施的內容，相關部門要組織專業的學者編寫統一的性教育教材，使教師在教學過程中能夠運用更科學的內容組織教學。

（四）社會方面

1.成立專門的性教育培訓機構，培養教師的教育能力。 教師教學能力的提高，不僅依賴于理論知識的學習，并且也要參加專業的培訓來提高自身的教學實踐能力，培訓過程中教師能夠反思自己的教學實踐，將培訓的成果運用到教學實踐中，培訓人員通常是某一領域的專家或者教授，更為系統的知識將會填充教師本身擁有的知識。

2.充分發揮現代網絡與媒體的優質資源。記者與網絡媒體人要承擔應有的社會責任，通過網絡平臺發布相關性教育知識以及分享身邊的受性侵或騷擾的案例（但注意保護受害人的個人信息），以此來提高大眾對性教育的意識，通過網絡平臺的媒介作用，達到傳播性教育重要性的目的，提高大眾的意識，使每個人都能成為性教育的參與者。

大學生對于幼兒性教育較為重視，但是在如何更好地實施性教育以及促進幼兒性教育方面存在困惑和不足。促進幼兒性教育的發展是一個漫長的過程，需要依賴多方面的作用。而大學生作為重要的社會群體，其作用是不可忽視的。因此，如何利用和發揮大學生在促進幼兒性教育發展中的作用是一個值得探討的話題。

（作者單位：亳州學院教育系）