如何提高思政教師的能力之將時事教育融入課堂

摘 要：思想政治教育在德育智育中起著重要作用，將其貼近生活，使得課堂教學事例鮮活而生動，可以大大提高教學效果。對熱點事件準確及時的把握，并與教學內容精準結合，為教學實踐注入新的活力，為高校培養高素質人才奠定基礎。關于教師隊伍素質建設是這一工作任務的重要環節。

關鍵詞：時事教育;思想政治;課堂教學

當代思政教師的根本任務是“立德樹人”，而課堂教育則發揮著基礎而關鍵的作用。思想政治教育有著過多理論知識，為避免給同學“假，大，空”的錯誤認識的直接途徑是讓思想政治教育走進生活，貼近生活，高于生活。而生活中的熱點時事是吸引眼球的熱點事件。將時事教育與傳統課堂相結合，給概括性的抽象的書本知識賦予新的活力，更能彰顯出思想政治的實用性。時事政治正是高中教學活的教科書，當下發生的熱點時事又能在課本中找到相關理論依據，理論聯系生活實際，讓學生更加全面深刻的學習和理解教材中的知識點[1]。

1 當前一線思想政治教師不能將熱點時事代入課堂有以下原因

1.1 整理時事政治耗時費力，與教學進度無法匹配

熱點時事是當今熱點焦點所在。我們生活在一個信息大爆炸的時代，林林總總的信息和新聞鋪天蓋地向我們涌來，信息的冗雜性和更新快的特點，對教師運用熱點時事進行教學提出極大的挑戰。教師在教學前需要備課等準備工作，教學準備活動和實施教學之間存在時間差，而整理好的與知識點相關的熱點時事放入課堂時失去了時效性。而在開展課堂教學時的熱點時事，由于教師個人不能對熱點時事進行充分的分析和挖掘，準備不充分，學生聽的一頭霧水，違背了將時事熱點帶入課堂的初衷。

1.2 敏感熱點時事話題摻雜主觀性，不夠精準。

教師處于教育的主導地位，但是每個人作為生活的主體，因成長環境，社會背景，學習經歷不同，所以對同一事件的看法可能出現偏差。而教書育人是黨和國家的基礎而關鍵的大事，向學生傳授客觀性的知識為國家培養人才，為黨培養 和社會主義培養接班人。嚴謹負責的治學態度被教育事業所需。“立德樹人”的根本目標才能穩步達成。思想政治教師時事政治的大方向把握趨于一致，而對具體事件的精準把握解讀會有不同，我們提倡批判思維，要求學生有獨立自主的是非辨別能力，而正確是非觀的養成則是關鍵。青少年處于價值觀養成的關鍵時期，教師的領航作用，有一石激起千層浪的效果。對此，我們應時刻保持嚴謹的治學態度。而教師對時事的不同解讀，同一熱點時事有不同的觀點看法，不但影響學生的辨別能力和觀念形成，還有可能產生誤區。知識點與典型時事不貼切時，效果適得其反。

1.3 思想政治教師對時事重視程度不夠，形式流于表面

思想政治教師擔任向學生傳授書本知識外，還擔負著德育的重要角色。如何將“立德樹人”的根本任務落實好，是每一名教師要首先思考的問題。然而一些教師能力水平參差不齊，思想認知也不盡相同，所以教學的出發點和落腳點也各有不同。存在對時事政治的教育的重要性認識不足的現象，或是將時事教育流于表面形式，只做考試前的押題總結“填鴨式”塞給學生;然而有些教師足夠重視時事教育，而自身能力素質不夠硬，日常積累與知識儲備不足，在實際應用時事教育時，也達不到預期效果，使得時事教育未達到應有目的，無法與課本內容完美結合，相得益彰。

2 如何幫助教師將時事政治與教學結合

2.1 教師個人實現大量素材積累，提升能力

眾所周知，量的積累才能達到質的飛躍。只有不斷積累，認真學習，讓頭腦的列車永不到站，才能在面對日新月異的科技進步在課堂中做到從容不迫。對社會不同新聞收集整理，分類，歸納。廣泛涉獵。只有素養高，能力強才能在眾多信息中有效甄別，使教學進度與時事教育相匹配。讓時事熱點不止是傳遞資訊的符號，更像是一種教學工具，來縮短教師與學生的距離，增強學科教學的實用性，為精煉的知識點注入生機活力，使知識點活靈活現的展現在學生面前。在日常的不斷積累中，對時事政治的敏銳性不斷提高，知識點定位逐漸精準，教師能力以此提升。

2.2 社會網絡平臺一體化，集體備課，資源共享

面對互聯網的沖擊，微博微信等社交平臺也無時無刻向大眾傳播海量信息;許多網絡音樂短劇被老師視為侵蝕學生的洪水猛獸。我們不應該只站在對立面看問題，網絡一體化，更新速度快，如果可以將其利用，則可以受益廣泛。建設專門網絡平臺，由專項的教師學者面對時事熱點直接將其分類對應課本知識點，全國思想政治教師專業網站平臺，信息及時有效共享，這對高效教學起著不可代替的作用。縮短集體思想政治教師課堂教學與時事教育的距離。網絡是一把“雙刃劍”，勇于接受網絡沖擊的挑戰，并想辦法將其征服，為我們發揮教育的作用，而網絡平臺及時的信息共享，使不同層次的教師有同樣的平臺，不同地區的學生享受全新教學思維，不同層次學校師生同樣感知相同教學體驗。時事政治的快速，精準和知識點定位，實現高效優質教學。例如現有的全國高校思想政治理論課教師網絡集體備課平臺，實現一體化備課，這樣便能有效解決思政課老師主觀性干擾教學效果的現象，使優質資源同步共享，教育進一步邁向公平化，教學內容科學化，教育思想前沿化。

2.3 區域組織學科研討會，經驗交流，互相促進

為響應國家號召，提升教育質量，加強思想政治教師對學生的教育效果。可以以區域為單位，舉行思想政治學科教師教學研討會。在討論中思想的碰撞才能激發教學靈感，為教學時時注入活力。熱情可以相互感染，經驗可以相互促進，教學理念是在相互交流碰撞中才能煥發生機，與時俱進。各抒己見的過程中，對當今熱點事件分析討論以何種形式引入帶進課堂，哪些內容讓同學參與討論，如何深化內涵讓學生愛黨，愛人民，愛社會主義。教師會時刻緊跟隊伍步伐，雄赳赳氣昂昂的理直氣壯開展思想政治課。學習氛圍影響學生學習的動力，同樣，對教育工作者，良好的教師討論氛圍，同樣可以激發教師的教學熱情。思想教育灌溉于平時，每節課堂都要將時事政治與之聯系，為課堂注入活力。在保證大方向正確的前提下，讓同學參與課堂，參與討論，深化認知。將時事教育發揮獨特優勢，更好思政課服務。

3 結語

高中思想政治以立德樹人為根本任務，以培養社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生樹立正確的政治方向，提高思想政治學科核心素養的綜合性，活動型課堂[2]。而教學有效性發揮的前提是學生樂于并善于接納和轉化課堂知識。興趣愛好是學習的動力。只有激起了學生對時事政治的好奇心，才能更好的發揮時事政治在高中政治教學的作用[3]。培養社會主義接班人，知識武裝頭腦，思想政治理論外化于心內化于行。提高教師對時事政治的應用能力，讓課堂知識性與實用性并具，從課堂源頭與課堂末端都具備時效性和實用性。不僅僅讓學生更好掌握知識，活學活用，對于培養高素質人才，從思想覺悟上提高個人素質，用更廣闊和長遠的眼光去面對復雜的生活。實現教育的真正意義。

參考文獻

[1]郝俊芳.淺談時事政治教育和高中政治教學結合的重要性[J].亞太教育.2015（3）：13.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（實驗）[J].思想政治課教學.2004（3）：3-19.

[3]張玉紅.淺談時事政治在高中政治課堂中的意義及應用[J].科學大眾（科學教育）.2016，2（17）：93.

作者簡介

賈敬明（1997-），女，在讀碩士研究生，內蒙古民族大學，研究方向：思想政治教育。