新時代高職院校體育教師能力培養(yǎng)的探討

張志軍

摘?要：新時代發(fā)展的進程下，在高職院校的體育教學(xué)過程中，為了提升教學(xué)質(zhì)量，促進高職學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，各位高職體育教師就要注重對自身教學(xué)水平的優(yōu)化和提升。高職院校在辦學(xué)的過程中要積極地引進外界先進的教學(xué)經(jīng)驗，為體育教師提供更多的學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)高職體育教師的教學(xué)能力。本文就新時代高職院校體育教師能力的培養(yǎng)做出了簡單探討。

關(guān)鍵詞：新時代?高職院校?體育教師?能力培養(yǎng)

中圖分類號：G807.4?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-02

作為高職院校辦學(xué)發(fā)展中一個不可或缺的部分，體育教育不僅影響著高職學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展，更對高職院校的辦學(xué)水平起著決定性作用。在現(xiàn)代教育的大環(huán)境下，為了落實素質(zhì)教育的理念，提升高職學(xué)生的核心素養(yǎng)，高職院校不僅要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，更要對體育老師的教學(xué)技能進行培訓(xùn)，保證體育教師的教學(xué)理念和教學(xué)策略可以滿足新時代下高職學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。學(xué)校對教師進行教學(xué)技能培訓(xùn)時，要求體育教師在教學(xué)中充分發(fā)揮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重對教學(xué)策略和內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，以豐富靈活的課堂教學(xué)情境激發(fā)高職學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提升高職學(xué)生的主觀能動意識。除此之外，各位教師還需要結(jié)合實際情況，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上對現(xiàn)有的體育課程安排進行靈活調(diào)整，充分整合和利用體育教育資源，提升體育課堂教學(xué)水平。

一、高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.高職院校體育教師職業(yè)考核標準有待完善

現(xiàn)階段，在我國的高職院校中，為了激發(fā)體育教師的教學(xué)積極性，往往都會設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)考核制度，在學(xué)期中和學(xué)期末對教師的教學(xué)技能進行考核。這其中不僅包含了體育教師在工作中的日常表現(xiàn)，同時還涉及教師的日常工作成績。在考核完成之后，學(xué)校會采取相應(yīng)的獎懲制度對教師進行職務(wù)調(diào)整、工資增減等措施。雖然在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，高職院校對體育教師的職業(yè)技能考核一直都是這種形式，但是歸根結(jié)底，這種考核方式一般都只將關(guān)注點落到了教師的教學(xué)結(jié)果之上，對于體育教師在教學(xué)過程中的實際表現(xiàn)并未關(guān)注。所以，這種片面的考核方式不能全面準確地對高職院校的體育教師做出科研水平、教學(xué)水平等各方面的綜合評定。為了使考核過程和結(jié)果更公正、更客觀，激發(fā)高職院校體育教師的教學(xué)熱情，高職院校就需要對體育教師職業(yè)考核標準進行完善。

2.高職院校體育教師教學(xué)觀念落后

在高職院校的體育教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響，很多高職體育教師的教學(xué)理念依舊落后，不能積極地接受現(xiàn)代教育環(huán)境下新型的教學(xué)思想。再加上很多高職院校在進行體育課程教學(xué)安排時，具體的時間和內(nèi)容安排都是由學(xué)校的教育部門統(tǒng)一設(shè)計、規(guī)劃的，然后將最終方案下發(fā)給體育教師，基層的教師只能被動接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排。這種與實際情況相差較遠的體育課程教學(xué)設(shè)計，使得高職院校體育課程中學(xué)生的參與度不夠。在教學(xué)的過程中，高職院校的體育教師并未真正地融入學(xué)生當(dāng)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行觀察、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。機械性地將領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)的教學(xué)任務(wù)完成，沒有在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計中融入創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致學(xué)生長時間處于單一、乏味的教學(xué)環(huán)境下，對于新事物的接觸度不夠，對高職體育教學(xué)水平的提升帶來了消極影響。

3.高職院校體育教師的科研水平有待提升

在現(xiàn)代教育中，不僅需要教師在教學(xué)時積極地進行備課、設(shè)計、總結(jié)，同時還需要定期通過教學(xué)反饋，對教育教學(xué)過程中某些難以突破的難關(guān)和學(xué)術(shù)性問題進行研究。這就需要高職院校體育教師具備一定的科研能力，以支撐高職院校的體育教學(xué)實現(xiàn)更好、更快的發(fā)展。因為體育知識是一個范圍廣、內(nèi)容多、科目繁雜的體系，體育教學(xué)是一項龐大且系統(tǒng)的教學(xué)工程。因此，高職體育教師首先就需要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，對教學(xué)中涉及的所有知識點進行系統(tǒng)的梳理和學(xué)習(xí)，然后結(jié)合體育教育行業(yè)發(fā)展的狀況有針對性地對某些課題進行研究，為體育教學(xué)的進一步發(fā)展做鋪墊。但是，我國很多高職院校的體育教師對于體育教育行業(yè)的了解基本上是在開展學(xué)生工作的過程中積累和學(xué)習(xí)的，對于某些理論性和專業(yè)性比較強的知識，一方面是他們沒有過多的精力去研究，另一方面是教師的知識體系還有待提升，這就使體育教師的科研水平遲遲無法提升。

二、新時代高職院校體育教學(xué)的具體要求

1.對人才培養(yǎng)的要求

新時代下，高職院校為了給社會培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量、實踐型人才，就需要結(jié)合素質(zhì)教育的宗旨和理念對教學(xué)模式進行改革。由于高職院校專注于為社會培養(yǎng)實踐型的人才，注重人才的專業(yè)技能和崗位操作能力，因此在進行課程設(shè)置的時候就需要將具體的就業(yè)需求作為導(dǎo)向，有針對性地進行人才培養(yǎng)。為了保證人才在應(yīng)用崗位中及時、高效地完成自己的工作，高職院校就不只要注重專業(yè)知識的教學(xué)，更要將體育教學(xué)提上日程。高職院校要在體育教學(xué)中幫助學(xué)生樹立終身體育的意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅持鍛煉的好習(xí)慣，以達到強身健體的目的。而且通過體育學(xué)習(xí)，學(xué)生的團隊意識、協(xié)作精神都會得到加強，這些正是新時代下社會對人才提出的新要求。

2.對體育教師教學(xué)能力的要求

新時代的教育強調(diào)以人為本，要求教師在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生放置于學(xué)習(xí)主體的位置上，尊重學(xué)生、傾聽學(xué)生、加強師生之間的交流互動。素質(zhì)教育理念下的高職院校體育教學(xué)要求各位體育教師更注重不同學(xué)生之間存在的個體差異，然后有針對性地制定教學(xué)計劃、設(shè)置教學(xué)環(huán)境、搜索教學(xué)資源，不斷地提升高職體育教學(xué)的針對性。同時，高職體育教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極地接受外界先進的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升高職學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的認識和重視度，引導(dǎo)高職學(xué)生真正地參與到體育課堂學(xué)習(xí)之中。除此之外，新時代下高職院校的體育教學(xué)還需要各位體育教師可以更靈活地進行課程安排和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，對于考核方法也應(yīng)更全面，保證每一位學(xué)生的長處都能得到發(fā)揮。

三、新時代高職院校體育教師能力培養(yǎng)的探討

1.提高教師對資源的利用能力

為了保證高職院校體育教師的教學(xué)能力可以滿足新課程改革政策對其提出的新要求，我國的高職院校就需要注重對體育教師教學(xué)能力的提升。其中最主要的就是教師對教學(xué)資源的利用能力。在高職院校的體育教學(xué)中，涉及的教學(xué)資源有體育教學(xué)、體育教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)備等。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)要培養(yǎng)體育教師對這些資源進行合理的分類，然后再逐一對其中的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和研究，在教學(xué)前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行合理選擇。況且，在信息化教學(xué)的大環(huán)境下，大量豐富的教育資源撲面而來，網(wǎng)絡(luò)上的很多網(wǎng)課層出不窮，在開展教學(xué)活動時，教師要學(xué)會對這些資源信息進行審核和篩選，保證在課堂上為學(xué)生提供的都是最適合學(xué)生發(fā)展、最具代表性的體育教學(xué)內(nèi)容。為了凸顯高職學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的主體性，高職院校的體育教師就要注重對學(xué)生興趣愛好的了解，多在課堂上引入學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式和活動內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。

2.提升體育教師的課程設(shè)計能力

在高職院校的體育教學(xué)中，對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的設(shè)計是必不可少的。因此，高職體育教師的課程設(shè)計能力就顯得尤其重要。高職體育教師要在課前結(jié)合教材內(nèi)容對本課的教學(xué)重難點進行分析，在對教育資源進行合理利用的基礎(chǔ)上設(shè)計循序漸進的教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)的整個過程都能讓學(xué)生參與進來。除此之外，高職體育教師還要提升自身對體育課程教學(xué)進度的掌控能力，避免學(xué)生因為教學(xué)進度過快而跟不上老師的節(jié)奏，或是因為教學(xué)進度較慢制約了高職學(xué)生體育水平的提升。高職院校的體育教師需要對整個體育課程教學(xué)中涉及的理論知識和實踐活動熟記于心，根據(jù)不同體育活動的實際價值、具體特點，在不同的時間段安排學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教師可以在課程開始前直接向?qū)W生揭示主題，也可以通過學(xué)生喜歡的教學(xué)素材吸引學(xué)生的注意力，然后引出教學(xué)主題。或者是由淺入深，在課堂的尾聲與學(xué)生共同總結(jié)教學(xué)主題等等。只要保證整堂體育課程的重點突出、主題明確，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中找到落腳點，并對自己的觀點和疑惑進行充分表達即可。

3.加強體育教師的信息化教學(xué)能力

在信息化時代下，大量信息化教學(xué)設(shè)備和技術(shù)的催生使得高職院校的體育教學(xué)可以獲得更豐富的教學(xué)資源和策略。教師在進行體育教學(xué)時除了要對信息化教學(xué)平臺上的教學(xué)資源進行仔細篩選、合理利用，同時還需要提升自己對信息化教學(xué)設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用能力。高職體育教師要充分發(fā)揮信息化教學(xué)模式自由、靈活、開放的特點，對學(xué)生進行體育知識教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的心理健康，提升高職學(xué)生未來對于社會的適應(yīng)能力。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該定期組織校內(nèi)教師參加信息化教學(xué)設(shè)備使用技能培訓(xùn)會，為高職體育教師提供學(xué)習(xí)信息化教學(xué)技術(shù)的機會和平臺。同時，學(xué)校可以以公開課的形式鼓勵教師將自己對信息化教學(xué)模式的心得和收獲展示出來，各位體育教師集中在一起互相交流、互相學(xué)習(xí)，提升各自對信息化教學(xué)環(huán)境下突發(fā)故障和錯誤的應(yīng)對能力。

結(jié)語

總而言之，在新時代的教育環(huán)境下，對高職院校的體育教學(xué)進行改革是勢在必行的。各高職院校的領(lǐng)導(dǎo)以及體育教師務(wù)必要客觀地審視素質(zhì)教育理念下對于人才培養(yǎng)的新要求，在進行教學(xué)改革的同時提升體育教師的教學(xué)素養(yǎng)。始終堅持以人為本的教學(xué)原則，將學(xué)生作為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求對教學(xué)內(nèi)容進行及時調(diào)整，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育形勢下體育教育資源的價值，提升高職院校的辦學(xué)素養(yǎng)和高職學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]劉闖.新課程改革下高職院校體育教師能力培養(yǎng)的探討[J].運動，2016（09）：136-137.

[2]張成陸.高職體育教師繼續(xù)教育探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（07）：21.

[3]陳曦.對高職院校體育教學(xué)加強學(xué)生體育創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，28（03）：70-71，76.

[4]張雪.高職院校教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2020.

[5]徐建平.高職體育教學(xué)中學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].科技資訊，2018，16（31）：187，189.