“課程思政”教育融入測控技術與儀器專業實踐教學的研究

【摘要】“課程思政”是落實高校立德樹人根本任務的重要舉措，是完善“三全育人”的重要方面。本文結合測控技術與儀器專業實踐教學環節的特點，研究與探索在課程實驗、創新創業、課程綜合設計與實訓、生產實習及畢業設計等實踐教學環節融入“課程思政”教育的有效路徑。從設計融入“思政元素”的實踐教學內容、提升實踐教師自身素養、創新能夠有效開展“課程思政”教育的實踐教學模式和教學方法等方面進行實踐教學的改革與探索。

【關鍵詞】課程思政 實踐教學 教學模式

一、研究背景

測控技術與儀器專業立足邊境城市丹東，面向新區儀器儀表產業園乃至全國，圍繞智能儀器儀表和無損檢測領域的研發及工程應用需求，培養在檢測、控制、智能儀器和自動化等領域所需要的、具有較強實踐動手能力的高素質應用型技術人才。在實現本專業人才培養目標的過程中，實踐教學是最為重要的教育手段。本專業實踐教學內容主要包括課程實驗、創新創業、課程綜合設計與實訓、生產實習、畢業設計等方面的內容。上述實踐類課程多在實驗室、校內外實踐教學基地和企業等場所授課。

目前全國各大高校大力開展“課程思政”研究，但大多數研究針對理論教學，而實踐類課程授課注重對學生工程實踐能力和實踐操作能力的培養，需要將行業、企業生產需求及時融入實踐教學內容中。隨著工程教育理念逐漸運用到本專業的實踐教學，工程認證標準、團隊協作、工匠精神等“思政元素”貫穿整個實踐教學過程。同時本專業實踐教學堅持“以學生為中心、以成果為導向”，提倡“做中學”，使得“課程思政”教育不能僅僅依靠教師的講授來實現。因此以“思政元素”優化實踐教學內容、提升實踐教師自身素養、探索適合“課程思政”教育的教學方法等方面的研究具有重要意義。

二、課題研究內容

以“課程思政”教育與實踐教學自然融合為前提，結合轉型發展對學生的身心素質、職業規化、團隊協作等要求，積極探索思政教育在本專業實踐教學中的結合點，從教師隊伍建設、教學內容、教學模式和方法等方面提出改革措施，從而達到全程育人、全面育人的效果，為培養應用型人才打下基礎。

（1）教學內容設計：“課程思政”教育內容在哪些實踐教學環節、以何種方式嵌入，都要求在教學內容上進行設計和調整。通過資料查詢與組織研討等方式，挖掘實踐類課程的思政元素，使其與專業技能的提升、工程實踐能力的培養有機融合。突破實踐類專業課與思政課之間的壁壘，在設計實踐教學內容的同時自然融入行業標準、企業規章制度、安全生產規則等內容，并制定相關教學目標、教育重點和考核方案。

（2）教師隊伍建設：“課程思政”以課程教學為切入點，而教師是課程教學的第一責任人，教師自身的專業技能、職業素養以及政治素質等直接關系到立德樹人根本任務的完成質量。本項目將通過企業掛職鍛煉、思政專業培訓、“課程思政”教育教學改革專題培訓等多種途徑，幫助實踐教師熟悉行業對人才的職業素養、道德規范的要求;明確課程思政對于實踐類課程的能力、情感態度價值觀教育一體化的作用，幫助其加深對課程育人要求和價值的理解，明確對于學生科學思維、人文素養和價值觀塑造的重要性。

（3）教學模式改革：目前測控技術與儀器專業正在實施將工程教育理念融入實踐教學的探索與改革，改革中以高素質應用型人才為培養目標，加強實踐教學模式的創新和改革以滿足當今社會對人才的新需求。同時針對該模式開展了視頻課程、校本教材、實驗教學平臺等教學資源的建設，主要目的是培養學生探究學習、終身學習、分析問題和溝通解決問題的能力。而課程思政本身就是一種教學模式的改革，它的推行將有利于促進新工科教育理念的新型教學模式的實現，進一步提升學生質量意識、環保意識、安全意識、科學精神、工匠精神和創新思維。

（4）教學方法改革：“教、學、做一體，理、虛、實協同”的課程訓練和價值引領育人理念在教學中深入貫徹。同時引入翻轉課堂教學方法，該方法借助信息技術，創新了知識傳授方式，實現了學習流程由“先教后學”變成了“先學后教”的翻轉，為學生提供個性化學習的機會。使學生在知識技能提升的同時，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，增強學生的職業能力。

三、課題解決的關鍵問題

（1）將“課程思政”教育應用于實踐教學環節，使實踐類專業課與思政理論課同向同行，形成協同效應;充分發掘各實踐類專業課程中的思政元素，凝練出具有思政元素的工程應用案例，在培養專業技術與工程應用能力的同時，養成學生遵守規則、愛崗敬業的職業素養。

（2）將“思政元素”融入課程建設：找準切入點，構建全新的實踐類專業課程教學資源。通過文獻查閱和案例分析，對照現有課程教學內容，挖掘可進行思政教育的切入點。整理、組織、提煉教學內容，設計課程思政教學環節。

（3）將課程思政教育在本專業的實踐教學中深入開展，并將研究成果推而廣之，以期為其他電類專業提供思路與方法。

四、總結

“課程思政”教育融入到測控技術與儀器專業實踐教學的探索與實踐，有效促進了本專業高素質應用型人才培養目標的實現，提高了學生工程應用、團隊協作等能力，同時培養了學生遵守行業規則、重視生產安全、愛崗敬業等職業素養。提升了實踐教師自身的專業能力和政治素養，助力學校思想政治教育工作的開展。

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基金項目：遼東學院“十四五”事業發展規劃專項課題“新工科背景下基于CDIO理念的測控技術與儀器專業工程實踐教學改革與探索”。

作者簡介：周春明，遼東學院，講師，碩士。