立足教材，突破初中化學探究性試題

韋灝

【摘要】目前階段隨著時代的發展，新課改也在不斷的改進，初中階段的化學課堂也受到了越來越多的人重視，化學屬于是理科，其本身具有非常強的抽象特征，因此老師要從書本教材出發，展開探究式試題的分析，最大化讓學生吸收到相應的知識，提升課堂效率。

【關鍵詞】書本教材;初中階段;化學學科;探究性試題;方法策略

前言：

化學的實踐性非常的強，老師要關注在課堂上的探究性分析，最大化提升課堂教學效率，糾正學生在課堂上的態度，激發學生的自主探索能力。此外，老師要看到現階段化學課堂上的問題，展開研究性的習題研究，激發學生的積極性，這對于提升學生的專業素養也是有幫助的。

一、目前階段化學課堂的現狀

學生們在進入到初中階段后，開始有了升學的壓力，一直到初三的時候才會出現化學學科，老師單純的向學生傳授理論知識，但是忽略了學生的興趣培養，這也造成了初中生對化學學科不感興趣，化學也就是學生們強制性要學習的內容。在實際課堂上，老師可以看到學生們對一些有研究性的問題比較感興趣，他們喜歡探索與研究，因此老師可以從書本教材的角度出發，在新教材的整改下，最大化激發學生的學習效率，保證課堂質量。

二、改變教學觀念，合理利用教材

1.拓展了知識面，降低了學生的學習壓力

有一些學校是在初三時才加入的化學課，學生們剛接觸的新課，有點生疏是正常的。在以往的書本教材中，相應的概念是很多的，課后習題也偏難，并且和學生的實際生活是毫無關聯性的，這也導致了很多學生在剛接觸到化學的時候，會感到很無聊。教育局根據學生的實際反饋，對書本教材進行了改進，降低了書本中的難度，包括在每一節課后的習題難度也降低了，學生們的計算量也下降了，比較學校加深了化學和實際生活的聯系。化學屬于是實驗類的科目，和實際生活息息相關，新教材就注重了這一關鍵點，展開了化學在實際生活中的運用。雖然難度低了，但是整個知識面寬了，這就最大化激發了學生的興趣[1]。

2.教材內容遵循學生的認知

化學書本內容一方面要想到在專業學科中的知識點;另一方面也遵循了學生的認知。新教材在內容的設計上，非常的清晰，各個知識結構的條理性很明確，這就讓學生在化學學習中，可以逐漸的展開學習，并且會被內容所吸引。

3.書本教材內容有趣，采用圖文合一模式

初中生在書本的學習中，最不愿意看到一整篇的理論知識了，新教材在這一方面做了訂正，采用最簡潔的話語來展示出最抽象的內容，并且所采用的語言是非常的有趣，學生們很愿意閱讀，并且在進行排版的時候，添加了圖片的運用，圖文結合的形式，最大化激發了學生的興趣，這樣的方式也比較有帶入感，很快學生就被引進到課堂上，這樣也提升了學生的學習效率。

三、立足于書本教材，對初中化學探究性試題展開研究

1.探究性習題的情景模式

化學學習主要看重知識的動態性，學生們在情景之內吸收知識。在具有探究性的試題中，和沒有情景模式的試題進行比較，情景化的習題要求學生在實際的情景中找到解決條件，并且搜集到實用的信息，所以，情景化的習題對學生的要求更加高。化學情景中一共分為四個情景，包括個人的、社區的、全球的以及和歷史相關的這幾個層面。在相關調查中可以得知，習題的背景有時候也用來陳述相關的情境模式，背景的意思是試題的情境，把背景分成是，沒有背景以及和學生的實際生活有關的背景等。

2.探究性試題的研究啟示

學習方式也就是學生在完成了學習任務中的認知趨向，新課改中要求改變學生的學習模式，激發學生自主、探究性的學習習慣，提升學生在課堂上的積極性。同時對書本材料上的習題也做了相關規定，探究式的習題可以激發學生積極性，讓學生深入到探究中，提升自身的實踐能力，這也促進了學生學習方式的改變。關于書本材料中習題的編制，提出以下建議：可以多一些探究性的習題，現代教材中探究性的習題并不多，比如說碳的以及燃料及其燃燒。在習題的設置上可以多一些情境化，在習題的設置中可以增加一些和生活相關的情境模式，學生的學習效率和營造的情境模式有一定的聯系，因此構建和諧的情景模式是新課改課堂上的最基本的要求。探究式的習題可以激發出學生的綜合能力，以及提問能力和交流能力，根據目前的實踐可以看出，學生們在課堂上羞于提出問題，但是有教育家說過，提出問題比解決問題更能提升學生的能力。所以，在對探究式習題進行設置的過程中，要考慮到這一能力的培養，讓學生在情境模式的基礎上，提出問題，并且進行探究，最終解決問題。

3.幫助學生選擇習題，促進學生自主探究

進行探究式學習的最終目的是激發學生可以自主的去找到問題，并且展開研究，解決問題，在這一過程中，最大化培養了學生的創新精神。所以，學生在有了一定的探究能力后，老師要鼓勵學生在自主的展開學習，在這一過程中，老師要做好引導者的工作，可以幫助學生選擇一些好的探究習題。在實際教學中，老師要從學生的興趣出發，對探究式習題進行歸納，搜集出一些有研究性的習題，讓學生們展開學習，選擇的習題最好和實際生活有關聯，這樣一方面提升了學生的興趣，同時也降低了習題的難度。探究式習題要從學生的實際認知出發，要最大化考慮到學生的是否可以勝任這一任務，研究這一問題需要多久？需要哪些資源的支持等？化學知識來源于生活，書本知識沒有辦法解決生活中的問題時，最能激發學生的探究欲，這個過程中，老師要為學生提供合適的平臺，最大化發揮出學生的自主性，讓學生在探究中得到快樂，感受到化學的魅力[2]。

總結語：

以上就是在書本教材的基礎上，對初中化學探究式習題進行了研究。現階段，書本教材依據新課改的要求做了一些改變，降低了學習的壓力，并且增加了趣味性，最大化滿足了學生的實際需求，構建相應的探究習題情景模式，提升學生的探究欲望，讓學生做課堂上的主人，激發學生的自主探究性，提升課堂效率。

參考文獻

[1]崔艷菊.初中化學探究性實驗的設計與教學方法研究[J].中國校外教育，2019（35）：67-68.

[2]劉聰，郭非非，肖軍平，衛軍營，唐力英，楊洪軍.杜仲不同部位化學成分及藥理作用研究進展[J].中國中藥雜志，2020，45（03）：497-512.