新課改下的初中化學(xué)課堂教學(xué)

覃建軍

【摘要】新課程的提出，對(duì)初中化學(xué)提出了新的要求，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，這要求教師轉(zhuǎn)變落后的行為方式，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和體系，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。因此，廣大初中化學(xué)教師必須全面把握課程改革的發(fā)展與變化趨勢(shì)，積極革新教學(xué)理念和思想，主動(dòng)探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，才能真正提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課程;初中化學(xué);課堂教學(xué)

伴隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革和深化，初中化學(xué)教育教學(xué)，逐步進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段，因而需要完成新的任務(wù)和要求，這意味著化學(xué)課堂教學(xué)急需進(jìn)行徹底的改革和創(chuàng)新。為此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、設(shè)置課堂懸念、改變教學(xué)模式、組織討論活動(dòng)四個(gè)層面，分析新課改下初中化學(xué)課堂教學(xué)的基本方法和具體策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是整個(gè)教育教學(xué)過程的核心和主體，但傳統(tǒng)觀念和模式卻忽視了這一點(diǎn)，一味地向?qū)W生傳授、灌輸知識(shí)，致使學(xué)生只能被動(dòng)接受，難以實(shí)現(xiàn)思維和能力的發(fā)展提升。對(duì)此，初中化學(xué)教師應(yīng)真正改變落后的教學(xué)觀念，擺脫諸如應(yīng)試教育、師道尊嚴(yán)等觀念的束縛，全面貫徹和滲透以學(xué)生發(fā)展為本位的全新理念，肯定并發(fā)揮學(xué)生主體地位，使其主動(dòng)發(fā)表觀點(diǎn)、提出質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)課堂參與。

比如，在教授“水的凈化”課程時(shí)，化學(xué)教師要適應(yīng)新課程的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生作為教學(xué)的中心。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以主動(dòng)與學(xué)生對(duì)話，通過對(duì)話了解學(xué)生的內(nèi)心世界，并運(yùn)用親切的語(yǔ)言來鼓勵(lì)學(xué)生，如“同學(xué)們，你們有沒有什么不懂的地方？可以大膽地提出來，主動(dòng)提問的學(xué)生可是能成為我們班的創(chuàng)新小能手哦～”這樣一來，可以使學(xué)生能夠不再對(duì)教師存有畏懼心理，能夠主動(dòng)地提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

二、設(shè)置課堂懸念，激發(fā)學(xué)生思考

要使整個(gè)教學(xué)過程更加吸引人，可以通過設(shè)置懸念來實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索。所以，初中化學(xué)教師注重以問題為載體的懸念設(shè)置。具體地說，教師要將化學(xué)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)提煉出來，設(shè)計(jì)出有啟發(fā)性、探索性的問題，從而實(shí)現(xiàn)懸念設(shè)置，營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，最大限度地激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動(dòng)展開對(duì)問題的分析、思考、探究，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。

比如，在講授“酸和堿的中和反應(yīng)”時(shí)，課堂內(nèi)容是探索性的，知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)混淆，失去學(xué)習(xí)的興致。所以教師可以會(huì)根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)懸念，如：什么是中和反應(yīng)？這種化學(xué)反應(yīng)的特征是什么？凡是生成鹽和水的反應(yīng)是否都是中和反應(yīng)？問題提出后，課堂中形成了一種充滿懸念的氛圍，學(xué)生們紛紛發(fā)散思維、展開思考，并從此過程中深化對(duì)酸堿中和反應(yīng)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解。

三、改變教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)往往局限于課堂和教材，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解是片面的，難以真正地和社會(huì)生活聯(lián)系起來。因此，化學(xué)教師應(yīng)從根本上改革教學(xué)模式，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等手段，收集整理好化學(xué)課程的相關(guān)資料，擴(kuò)大和充實(shí)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有效地拓展化學(xué)教學(xué)的范圍，讓化學(xué)教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)代發(fā)展，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更具深度和廣度。

以“質(zhì)量守恒定律”課程教學(xué)為例，教師可以在課程開始之前，明確本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上來廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，與質(zhì)量守恒定律相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)題以及生活案例，和教材課本中的知識(shí)進(jìn)行整合。上課后，教師可以先利用生活案例進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣，隨后引出質(zhì)量守恒定律的性質(zhì)和公式，并利用信息技術(shù)對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)行直觀展示，刺激學(xué)生感官，豐富學(xué)生的知識(shí)視野。

四、組織討論活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

討論活動(dòng)，可以強(qiáng)化師生互動(dòng)交流的過程，直接改變學(xué)生之間的關(guān)系促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展、進(jìn)步。因此，初中化學(xué)教師必須從根本上改變并創(chuàng)新統(tǒng)一的教學(xué)方法，首先按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，將全班學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組;其次，教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與小組進(jìn)行溝通、討論、互動(dòng)、交流，分享觀點(diǎn)和看法，達(dá)到思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步。例如，在教授“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一課時(shí)，教師可以采用小組合作探究方式進(jìn)行教學(xué)：課前準(zhǔn)備階段，將學(xué)生分成10組，每組5人。課程開始后，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解課程內(nèi)容，隨后布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)展開小組內(nèi)的討論，使學(xué)生對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)相關(guān)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

總之，課堂不僅是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基本場(chǎng)所，也是推動(dòng)新課程改革深入發(fā)展的重要陣地，直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。因此，作為初中化學(xué)教師，必須充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的重要性，切實(shí)把握新的教育形勢(shì)和教學(xué)要求，采用各種創(chuàng)新、科學(xué)的教學(xué)策略，從而開創(chuàng)課堂教學(xué)新局面，最終引領(lǐng)初中化學(xué)課堂教學(xué)的高效前行。

參考文獻(xiàn)：

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