游戲在幼兒園學前教育中的應用探微

張穎君

【摘要】在我國社會經濟的不斷發展和進步背景下，人們的生活質量逐漸提高，同時對幼兒教育提高了關注和重視，大部分幼兒都步入幼兒園接受學前教育。游戲可謂是幼兒園開展學期教育的關鍵手段，對于提高思維的活躍度和激發幼兒的學習積極性發揮著重要作用。基于此，幼兒教師應當基于思想層面上認識游戲的關鍵性，并在幼兒園學前教育中合理引進游戲。基于此，本文深入探究了幼兒園學前教育中引進游戲的有效策略。

【關鍵詞】游戲;幼兒園;學前教育;應用策略

引言

幼兒時期是幼兒思維形成和發展的關鍵階段，幼兒普遍具有較強的好奇心，其中，幼兒園開展的學前教育在幼兒整個學習和發展歷程中充當著重要的角色。在幼兒教育中組織游戲活動，有助于教師切實落實幼兒的教育和管理工作。

一、構建輕松的游戲情境，促使幼兒透徹理解生活常識

幼兒教師在組織幼兒學習基本的生活常識時，往往運用傳統固化的灌輸式教學方式，導致幼兒理解起來比較困難，無法獲取理想教學效果。在針對生活常識進行教學時，借助游戲的科學運用，能夠充分激發幼兒的學習興趣。例如，教師在組織環保教育活動過程中，因為幼兒具有活潑好動的天性，并且其注意力無法長時間保持高度集中，缺乏較強的自律性，對于環保教育質量的提高帶來制約影響。基于此，教師可以架槍游戲活動形式的科學運用，促進環保教育與游戲活動實現深度融合，不僅能夠幫助幼兒全面理解和掌握環保知識，而且有助于幼兒感受到游戲教學的樂趣。例如，教師在為幼兒講解“垃圾分類”相關知識點時，可以為幼兒提提前準備呈現各種類型垃圾圖案的卡片，并在講臺上放置幾個張貼垃圾分類標識牌的盒子，然會引導幼兒將手中的卡片針對性的放入各個盒子當中，在這一環節中，教師必須注重指導和監督，如果發展幼兒投放錯誤，則必須及時糾正，進而幫助幼兒建立良好的環境保護意識。[1]

二、通過科學游戲，為課堂教學增添趣味性

在以往的科學教學思想的制約和影響下，教師在引導幼兒進行科學游戲教學時，對于教學環境的創設通常缺乏應有的重視，枯燥乏味的知識理論教育貫徹于幼兒的學習始終。給予幼兒的學習特點層面而言，如果要在科學活動開展過程中更好地集中幼兒的注意力，教師必須注重課堂教學的精彩性和趣味性，加強教學情境的良好構建，通過不斷優化教學形式，引導幼兒積極主動進行學習，促使幼兒在參與科學教學活動中保持較高的活躍度。同時，最喜愛天宮幼兒的綜合素養過程中，教師需要積極創新以往的教學理念，創設充滿自主性的良好學習環境，將課堂主導權歸還于幼兒，使其能夠對學習節奏做到自主控制，在學習中盡可能彰顯自我、優化自我，讓幼兒將以往的被動學習過程轉化為提高自我的過程。在開展科學游戲活動中，因為幼兒普遍具有較小的年齡，因此教師可以細致化分解科學游戲流程，同時借助小組合作的方式，讓幼兒建立較強的對抗意識，調動幼兒的參與興趣，讓幼兒提高自身的競爭意識和合作精神，保證科學游戲教學的根本深入幼兒心底。

三、注重游戲組織的實用性

幼兒時期的孩子心智還停留于尚未開發的狀態，對于外界新鮮事物充滿了好奇心，但是因為認知水平和感知能力較差，所以教師在游戲活動的設置中，需要結合幼兒的身心發展特點進行合理計劃和組織，所選擇的游戲主題，不僅要充滿生活真實性，而且需要擁有較強的科學知識性。生活真實性主要是指貼合幼兒的現實生活環境，與幼兒所熟悉的世界存在緊密結合關系，防止幼兒無法深刻體會而逐漸降低學習興趣。科學知識性主要是指游戲活動具備較強的科學道理，盡可能蘊含一些簡單、容易理解的基礎科學知識，注意控制在幼兒接受能力范圍內，避免過于簡單，同時不能過于復雜。通過構建具有較強實用性的科學游戲，加深幼兒對生活事物的理解和掌握，進而促進幼兒實現智力和體力的協調發展。不同年級教師在組織游戲活動時，應當結合不同年齡段幼兒的學習水平和接受能力構建良好的科學游戲。例如，對于小班的幼兒而言，普遍具有較小的年齡，其依然停留于懵懂的階段，教師可以針對這一群體的幼兒組織顏色分類主題的游戲，引導幼兒正確辨認顏色。對于中班具有較大年齡的幼兒而言，其對于生活中的事物已經建立認知基礎，同時逐漸擁有了自己獨特的想法，教師可以通過多媒體或者彩筆為幼兒組織探索水主題的秘密游戲，引導學生借助彩筆和水的緊密結合，構建五彩形式的手指畫，體會水的顏色變化。對于大班階段的幼兒，教師在組織游戲活動是，可以適當增加難度系數，注重鍛煉和深化優化的思維能力和動手實踐能力，可以根據故事內容，引導學生展開角色扮演游戲，不僅滿足了這一時期幼兒熱衷于表現的特點，而且通過角色分配促使幼兒透徹理解故事多描述的人物形象。[2]

結語

在幼兒園的學前教育中引進游戲教學策略，有助于激發幼兒的學習積極性，拓展幼兒智力，完善其綜合素質。作為幼兒教師應當全面認識游戲教學手段的作用和價值，在教學工作的開展中積極探索共和實踐游戲教學的合理方法，準確把握游戲教學與課程教學內容的契合點，將兩者進行深度融合，進而實現寓教于樂的根本目的。

參考文獻：

[1]謝謙宇.游戲在幼兒園學前教育中的應用探微[J].現代職業教育，2021（36）：16-17.

[2]張雪.游戲在幼兒園學前教育中的應用探討[J].智力，2021（09）：174-175.