基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)實(shí)效性提升策略

謝彩云

【摘要】對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自身特點(diǎn)和知識(shí)的掌握水平?jīng)Q定了學(xué)生的“忘性”。不加以練習(xí)的話，知識(shí)不能得到鞏固，更不可能做到聞一知十。于是大量的做題依然是現(xiàn)在有些老師的常用方法。累壞學(xué)生苦了自己不說(shuō)，效果怎么樣，還值得商議。對(duì)于怎樣提升小學(xué)數(shù)學(xué)之中練習(xí)題設(shè)計(jì)的效果，每個(gè)人都有自己的看法。身為小學(xué)教授數(shù)學(xué)的老師，關(guān)于怎樣提升小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)題設(shè)計(jì)效果，本人談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ瑸榫毩?xí)題目的設(shè)計(jì)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);練習(xí)題設(shè)計(jì);實(shí)效性;提升策略

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)這個(gè)時(shí)期中的一個(gè)最基礎(chǔ)的科目，數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科具有非常強(qiáng)的應(yīng)用性，對(duì)學(xué)生的自身思維能力以及分析思考的水平要求非常高，為了保障學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)深刻的了解，老師需要注重對(duì)學(xué)生的合理指引，其中一些練習(xí)題的設(shè)計(jì)對(duì)老師的要求比較高，教授數(shù)學(xué)的老師需要做好充分的設(shè)計(jì)工作，了解不同教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，有針對(duì)的設(shè)計(jì)不同的課上練習(xí)，通過(guò)這些練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)，只有這樣才能夠提升課上教授的效果及質(zhì)量，保障學(xué)生在數(shù)學(xué)中的更好發(fā)展。

一、體現(xiàn)層次，感受學(xué)生的成就感

老師設(shè)計(jì)不同水平的題目，以適應(yīng)不同實(shí)際情況的學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)自己挑選、共同發(fā)展的空間，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)感受到學(xué)會(huì)知識(shí)的自信和成功。主要表現(xiàn)在3個(gè)層次：第一層次是基本知識(shí)的練習(xí)，是書(shū)本體現(xiàn)型，即學(xué)生只要看書(shū)本，不需要任何其他幫助，就可以處理問(wèn)題。使學(xué)生初步形成自己的能力，練習(xí)是基本的、單一的、并且是模仿的，即學(xué)生看教材的同時(shí)，只要簡(jiǎn)單的依據(jù)書(shū)本上的題目就可以完成。這類(lèi)題，可以利用書(shū)本上的題目，也可以是書(shū)中題目的變形;第二層次是擴(kuò)展練習(xí)，獨(dú)立使用型，即學(xué)生在掌握所學(xué)的內(nèi)容后，可以自己處理問(wèn)題，做完題目。這類(lèi)題，可以是書(shū)本上課后的題目，也可以是一些資料上難度差不多的題目，使學(xué)生鞏固所學(xué)，把掌握的能力納入所學(xué)的知識(shí)中去，并且學(xué)會(huì)熟練的使用;第三層次是思維上的訓(xùn)練，是課外的擴(kuò)展題目，即學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，較好地解決一些比較困難的問(wèn)題。這類(lèi)題主要針對(duì)那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生。使學(xué)生具備能力，開(kāi)拓思維，發(fā)展智力，練習(xí)的題目復(fù)雜、較靈活而且比較開(kāi)放。

二、數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

當(dāng)前的教育對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的要求，老師在實(shí)際的教授環(huán)節(jié)中，需要讓學(xué)生全面地了解和學(xué)會(huì)課上教授的內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并針對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行逐步突破。因此課上對(duì)于練習(xí)的設(shè)置應(yīng)該有針對(duì)，必須符合學(xué)生的思維和個(gè)人發(fā)展的規(guī)律。那些盲從的、機(jī)械的、一直重復(fù)的練習(xí)往往是沒(méi)有作用的。這就要求老師在設(shè)計(jì)一些練習(xí)題目的過(guò)程中，需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，全面考慮學(xué)生本身的不同基礎(chǔ)和所有學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合要求設(shè)計(jì)出更為合理有效的數(shù)學(xué)練習(xí)，達(dá)到分層次的教學(xué)、根據(jù)實(shí)際情況教學(xué)的效果。

如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》的時(shí)候，在練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，老師可以根據(jù)這課的目標(biāo)以及重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)地設(shè)計(jì)：

判斷

（1）長(zhǎng)方形的面積是正方形面積的二倍。（）

（2）長(zhǎng)方形的面積是任意一條長(zhǎng)乘以任意一條寬。（）

（3）一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是5米，寬是4米，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是20平方米。（）

通過(guò)這種更加針對(duì)的練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積的方式進(jìn)行整理，利用公式的原理來(lái)深化對(duì)公式的記憶，從而突破本節(jié)課重點(diǎn)的知識(shí)。

三、著眼生活，還原知識(shí)的實(shí)踐性

數(shù)學(xué)既來(lái)自生活，但又必須回到現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)了解的東西，大都是以老師教授的純理論的形態(tài)，出現(xiàn)在學(xué)生面前。根據(jù)實(shí)際生活進(jìn)行練習(xí)的手段設(shè)計(jì)，可體現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活之中處處有數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)也在學(xué)生周?chē)趯W(xué)生周?chē)那榫持心軌驅(qū)ふ业綌?shù)學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)也能夠處理一些問(wèn)題。如"距離"問(wèn)題、長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算等，可以把課本中的知識(shí)滲透到日常的生活，讓學(xué)生對(duì)"數(shù)學(xué)來(lái)自生活"有更深入的體驗(yàn)，進(jìn)而越來(lái)越感到數(shù)學(xué)是有趣的。又如當(dāng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)之后，可以讓學(xué)生到生活中去尋找分?jǐn)?shù)有關(guān)的內(nèi)容，理解各中的意義;學(xué)了千克與克后，可以讓學(xué)生到商場(chǎng)自由調(diào)查一些東西的凈含量，這樣的例子有很多。這樣的生活化的作業(yè)，不但培育了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，而且提升了學(xué)生思考問(wèn)題，處理問(wèn)題的能力。

四、彰顯自主，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

"學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主體"，讓學(xué)生在上課時(shí)成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，探究者，并盡可能讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)做到自己思考、獨(dú)立解決。比如：在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)小數(shù)》以后，教師就可能布置起"討論會(huì)"這樣的練習(xí)：生活中的小數(shù)很多，把你上課之前找到的小數(shù)拿出來(lái)與大家交流一下，①說(shuō)說(shuō)從哪里收集來(lái)的？②說(shuō)說(shuō)這些小數(shù)你怎么理解的？③說(shuō)說(shuō)由這些數(shù)據(jù)你想到了什么？再如，在學(xué)習(xí)了"加減法"后，就可設(shè)計(jì)"購(gòu)物"的相關(guān)練習(xí)。把所有的學(xué)生劃分幾個(gè)小組：每個(gè)小組售賣(mài)不同的東西，不同的商店對(duì)同樣的產(chǎn)品打出不同的價(jià)格，讓學(xué)生分別扮演買(mǎi)家和賣(mài)家，并能夠找到哪家買(mǎi)更合算。創(chuàng)建這樣一個(gè)情景，讓學(xué)生將已有的知識(shí)自發(fā)地運(yùn)用到生活中，鞏固對(duì)“加減法”的認(rèn)識(shí)、了解所學(xué)的知識(shí)、感受角色的快樂(lè)、讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與自己的生活是有聯(lián)系的，可謂一舉多得。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固，而且對(duì)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的整理和構(gòu)建，使自己的數(shù)學(xué)水平得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。

結(jié)語(yǔ)：

有效的設(shè)計(jì)教授環(huán)節(jié)的練習(xí)，是一件非常重要的工作，在考慮到學(xué)生到實(shí)際情況下，合理地設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)當(dāng)中的奧妙，從而使學(xué)生學(xué)得舒適愉悅，提升學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉鳳軍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)的有效策略[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2019（11）.