關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略思考

袁萬兵

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的重要學(xué)科，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對教學(xué)的不同問題，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為重要的教育目標(biāo)方向，激發(fā)學(xué)生主動探索積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)手段，與生活相結(jié)合中形成教育的創(chuàng)新模式。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)明確核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要位置，將理論與實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)新實踐中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)達到新高度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng) 策略

引言

以創(chuàng)新為重要的教育引領(lǐng)方向，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成自主實踐能力和學(xué)習(xí)方法，需要教師在了解學(xué)生學(xué)情，不斷與學(xué)生進行互動溝通的同時，積極的讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣，主動進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程分析，找到學(xué)生的實際需要，強化學(xué)生創(chuàng)新實踐以及思維發(fā)展中，探索數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域，學(xué)生形成整體數(shù)學(xué)思維。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生的好奇好動轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力的同時，形成正確的學(xué)習(xí)方向，掌握數(shù)學(xué)思想和方法，不斷運用數(shù)學(xué)知識，解決生活中的實際問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生與教師共同合作，不斷提升學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)過程，傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的思維和能力發(fā)展受到了限制，在降低課堂教學(xué)效率中，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)。教學(xué)改革新環(huán)境下，教師積極的進行教學(xué)策略的調(diào)整，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)組成部分，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐，形成有利于學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，多元學(xué)習(xí)發(fā)展空間內(nèi)，學(xué)生主動產(chǎn)生學(xué)習(xí)探索興趣，積極的與教師進行互動和合作，確保課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

（一）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要渠道，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師積極的思考，不斷將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重要的教育實踐基礎(chǔ)，一切教育手段和教育方法都是為了更好的服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生在形成邏輯思維和發(fā)散思維的同時，善于解決實際問題。核心素養(yǎng)的提出讓教育教學(xué)迎來了全新的教育效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于學(xué)生與社會的接軌，更好的在自主學(xué)習(xí)能力提升中，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，逐漸讓學(xué)生在改變學(xué)習(xí)方式中，形成數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的必然保障，也是在數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新過程中，積極進行教學(xué)手段應(yīng)對的重要方式方法。

（二）教師完善教學(xué)環(huán)境，進行創(chuàng)新實踐

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)科需要，在全新的教學(xué)空間內(nèi)，教師提高自身的教學(xué)水平，完善課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)空間內(nèi)逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。以創(chuàng)新作為教師與學(xué)生共同進步的銜接點，在實踐教學(xué)活動開展中，促進課堂教學(xué)的有效發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

教師將每一次教學(xué)實踐作為重要的教學(xué)創(chuàng)新過程，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及主觀表達，積極與學(xué)生進行互動和交流的過程中，增進彼此的學(xué)習(xí)情感，真正的將數(shù)學(xué)課堂作為學(xué)生積極實踐的課堂。興趣是激發(fā)學(xué)生有效探索的手段，教師在教學(xué)導(dǎo)入中積極引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多元思維的構(gòu)建中形成核心素養(yǎng)。

（一）與生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主動探索興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師不斷的進行滲透和有效的實踐，在教學(xué)過程中，教師積極的將教學(xué)問題與實際生活相聯(lián)系，學(xué)生將抽象的問題進行直觀的表達，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成生活化教學(xué)情境，在思維的逐層遞進中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)認識人民幣時，教師在教學(xué)的開端，采用動畫的形式讓學(xué)生觀看生活購物情景，在人民幣的使用和人民幣的交換中，教師提問你們在生活中會使用人民幣嗎？有的同學(xué)認識人民幣的面值，有的同學(xué)在人民幣換算中出現(xiàn)了困境，接著教師引入實際生活問題，1個蘋果2元，有6元錢能買幾個蘋果？一邊思考人民幣的使用方法，一邊對生活中購物的情節(jié)進行聯(lián)想，提升學(xué)生思維能力的同時，解決問題中激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。

（二）采用合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的綜合能力

教師在教學(xué)過程中積極的進行教學(xué)實踐，明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，將理論與實踐結(jié)合的過程中，采用合作學(xué)習(xí)的模式，相互合作中教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生積極的進行學(xué)習(xí)借鑒，在多方面提升學(xué)生綜合能力的同時，教師積極的鼓勵，給予合理的評價，優(yōu)化教學(xué)各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)認識圖形時，教師通過游戲的形式，讓學(xué)生將同類圖形收集，激發(fā)學(xué)生探索興趣，通過七巧板的運用，學(xué)生形成圖形的邏輯概念，一邊動手操作，一邊形成對圖形的再認識，這時教師采用合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生描述圖形的特征以及聯(lián)系，學(xué)生不同的分工以及自主實踐中，教師積極的鼓勵評價，讓學(xué)生自主歸納，合作中提升學(xué)生的綜合能力。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)改革新環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為重中之重，改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，形成完善評價體系中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在與教師的共同合作下，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，與生活實際緊密相連，綜合性進行合作實踐中，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]郝軼.談新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（33）：9.

[2]王開林，來有武.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].華夏教師，2019（32）：17-18.