初中數學教學中如何激發學生學習興趣

朱琴芬

【摘要】在教育改革的新時期，初中數學教學的作用越來越被重視，初中數學教學的地位不斷提高。素質教育下的小學數學教學，要求不僅要使學生掌握更多有用的數學知識，并且要使學生轉變以往的數學學習態度，以主動、積極的態度面對數學學習。初中數學不同于小學數學，由于內容比較復雜，對于部分學生來說學習起來比較吃力。因此，本文提出了一系列初中數學教學中激發學生學習興趣的具體策略。

【關鍵詞】初中數學;學生興趣;激發

前言：

在新課程改革的教育背景下，初中數學教學已經取得了較大的進步。在目前的初中數學教學中，明確提出要培養學生的學習興趣。學習興趣，簡單的來說，是指在自然的狀態下，在面對學習時，學生能夠具有明顯的傾向性，或者能夠表現出一定的態度，并且能夠成為一種內在力量。對此，數學教師需要根據學生的實際情況，采取針對性、可行性的教學策略，為學生數學學習興趣的培養提供有利條件。

一、聯系實際生活展開數學教學

學習數學的主要目的，不僅僅是為了使學生能夠熟練掌握理論知識，更重要的是使學生能夠根據自己所掌握的知識，解決身邊所發生的實際問題，提高學生處理問題的能力。隨著初中學生數學學習的不斷深入，學生需要掌握的數學知識點越來越多，數學知識點的難度也相應的越來越大。尤其是對于一些比較復雜的知識點，學生學習起來可能會比較困難。對此，數學教師要多了解學生，根據與學生進行交流，可以根據教學內容，圍繞學生身邊經常發生的事情，或者學生在生活中比較關注的話題展開教學。一方面，能夠在數學學習與學生的生活之間建立聯系，學生可以根據自己的生活經歷分析問題、思考問題，有利于消除學生對數學學習的抵觸心理;另一方面，在以后的生活中，學生在遇到類似的問題時，知道應該如何采用正式的方式解決，在激發學生探究意識的同時，強化數學學習的趣味性，是培養學生數學學習興趣的重要手段。

比如，在學習數學《圖形的平移》時，主要是讓學生對圖形的平移有初步的認識，掌握影響平移的因素。在上課開始時，數學教師發現一些學生目光散漫，遲遲不能進入到上課狀態。數學教師可以提出簡單的問題：同學們，在我們生活中，有哪一些平行運動的現象？根據你們在生活中見到的現象，同學們想一下平移和平行移動是一樣的么？平移的方向有相應的規定么？在數學教師提出與生活相關的問題之后，一些學生開始認真思考，還有一些學生已經舉起手來，表示已經有了自己的想法，數學教師要為學生提供回答問題的機會，鼓勵學生站起來回答問題。在這種教學模式下，能夠迅速活躍課堂氛圍。數學教師可以以此為切入點，進一步推進引出接下來的教學內容，將數學知識簡單化，從而使數學教學達到事半功倍的效果。

二、利用信息技術激發學生學習興趣

現代信息技術的出現，為數學教師的教學提供了很大方便。通過對現階段數學教材的了解發現，其中有不少比較抽象的知識。如果沿用口頭講解的方式，需要消耗數學教師大量的精力和時間，并且學生很容易遺忘或者混淆重要知識點，很難達到理想的教學效果。信息技術具有多種表現形式，在內容上比較豐富，且畫面感較強，能夠對教材知識進行延伸，可以給學生帶來全新的學習感受。對于一些抽象的知識點，數學教師可以將知識細化，利用信息技術制作相應的視頻，或者圖片，將數學知識由抽象的文字、符號轉化為具體的畫面，使數學知識生動、形象的呈現出來。通過了解發現，這種教學方式更容易被初中學生接受，具有十分顯著的教學效果，能夠使學生產生學習的欲望，可以達到激發學生學習興趣的目的。

比如，在學習《全等三角形》時，主要是讓學生對全等三角形的概念有深刻的認識，且掌握其性質。對于本節課的學習內容，如果還沿用口頭講解的形式，可能會導致教學效果大打折扣。數學教師可以利用信息技術，出示相應的三角形，通過翻折、平移等動態的形式，使學生看到全等三角形中的對應元素。這種方式比較直觀，學生在觀看的同時，思維能夠有發展的空間。數學教師可以配上解說，通過引導進一步啟發學生的思維，使學生學會用數學思維看待問題，加深學生對數學知識的理解和記憶，幫助學生更快、更好的消化數學知識，從而快速達到數學教學的教學目標。

三、通過運用語言藝術調動學生學習積極性

對于初中階段的學生來說，已經具備了一定的學習能力，且思維的發展比較迅速，接受新知識的能力較強。初中學生數學學習興趣的培養很難在短時間內迅速完成，是一個長期、持續性的培養過程。由于初中數學自身所存在的特點，與其他學習相比，學習難度相對較大，學生在長時間的學習中比較容易出現抵觸心理。如果數學教師能夠運用好語言藝術，不僅能夠成為數學學習中的催化劑，并且能夠使學生感受到數學學習的魅力，體會學習數學的快樂。數學教師可以改變以往嚴肅的態度，運用一些比較幽默的語言，或者學生比較放松的問題。運用語言藝術，能夠通過一些通俗易懂的語言輕松化解教學中的難點，尤其是對于理論知識部分的教學，可以使學生對于數學學習的態度更加主動。

比如，在學習《頻數與頻率》時，數學教師可以引入學生比較喜歡的運動，同學之間經常會互相討論最喜歡的體育課是什么。數學教師可以像朋友一樣與學生交流，提問學生喜歡最哪種類型的體育運動，最不喜歡上的體育課程是什么，可以通過學生之間的交流，引導學生自行制作出相應的統計表格，讓學生進行觀察。通過這種形式，學生在調查的同時，可以做出合理的估計，知道大部分學生比較傾向的體育運動。體育教師還可以進一步與學生交流：“你們覺得這種統計方式好不好？有沒有代表性？”通過這種方式，能夠實現課堂上的雙向互動，幫助學生理解數學知識，使學生在學習時的心理更加放松，從而更好的培養學生的數學學習興趣。

結語：

綜上所述，初中數學教學中激發學生的數學興趣十分有必要。對此，數學教師要積極尋求多種方式，要保證每個學生通過數學學習都能夠有所進步、有所提升、有所收獲，在提升學生數學學習素養的同時，為初中學生各方面能力的全面提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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