初中數學如何利用“少教多學”打造高效課堂

孟芳

【摘要】新時期隨著課程改革的不斷推進，“雙減”政策的落地，初中數學打造高效課堂為主的教學目標，已成為數學教學追尋的重點。因此，探尋有效的課堂教學方法，真正實現減負的目標，初中數學教師可利用“少教多學”教學理念，打造出適宜的學習環境，契合“雙減”政策下課堂教學，高效率地完成課堂教學目標。那么，如何打造“少教多學”高效課堂教學呢？本文將就此展開教學分析。

【關鍵詞】初中數學;“少教多學”;高效課堂;打造

前言：

新課程發展的大環境下，隨著各種教學利好政策的出臺、實施，使得初中課堂教學發生了質的變化。教師作為教學政策的重要實施者與教學的指導者，可借助這樣的教學發展利好，通過教學實踐中的課堂自主預習、課中問題啟發、課堂自主練習鞏固等有效的教學策略，培養學生自主學習能力，使得學生經過這樣的“少教多學”式的高效課堂構建，完成學習能力的提升，學習減負目標實現。

一、課堂自主預習，奠基打造高效課堂基礎

新教育環境的下，初中階段的數學教學，教師想要打造高效課堂，可借助學生自主學習能力較小學階段有所提升的特點，通過課堂教學預習環節，導引學生進行自主預習，由預習活動的開展，使得學生具備自主學習意識，并使學生經過自主式的預習，發現數學問題，并帶著這些問題進入到課堂學習，使得整個課堂學習高效率完成，以此這樣的課堂自主預習，奠基了良好的打造高效課堂教學的基礎，使得課堂教學有預習開始，有效地達成“少教多學”教學目標。

如，《絕對值與相反數》教學，教師就可改變教師教學引導講，學生聽，而后經過教師的引導，讓學生學習興趣被激發出來的教學模式。利用“少教多學”的高效課堂打造方法，導引學生進入到自主式的預習中，使得學生經過預習，發現自己不能領會的知識點，圈畫出來，等到教師課堂授課時，可有針對性的進行聽講，高效率地完成“學生學”為主的課堂目標。以此，教師可通過學生匯集出的共性問題，將這些問題整理出來，有針對性的進行數學定理定義的講解、數學學習方法的傳授，使得課堂預習所帶來的“少教多學”課堂教學效果卓著。因此，課堂教學前的預習活動，是課堂教學中“少教多學”高效課堂構建的基礎，教師應給予重視，并進行有效的引導，使得學生學習壓力得到釋放，自主預習能力提升，這使得學生以“提前亮”的模式，完成《絕對值與相反數》內容的預習，高效課堂打造的基礎得以完成。

二、課中問題啟發，開啟打造高效課堂活動

課中問題的啟發，開啟了有效的“打造高效課堂”為目標的“少教多學”的教學活動。這時的教師教學時，應重視通過問題的有效設計，讓學生對問題進行思考，并經過思考，借助思考問題的解決，使學生擁有數學學習成就感，培養學生主動數學問題解決能力。因此，教師經過課堂中問題的設計，啟發學生學習，而后再進過教師的總結概括，完成問題的正確與否的對比，使得學生掌握正確的解題思路，學習興致濃烈，實現“教師少教、學生多學”的課堂教學目標，高效課堂得以構建成功，打造目標得以實現。

如，《等腰三角形的軸對稱性》教學，教師就可運用問題的啟發性，幫助學生進入到“自己學”的課堂學習中，借助這樣的寬松課堂學習，使得學生思考能力上升，數學思維能力整體上升。同時，使得學生經過這樣自行問題探究，學習壓力得到釋放，改善了學習過程里學生沒有思考空間的狀況，摒棄學生由滿堂課的聽，所產生出的學習壓力，實現真正意義的“減負”目標，使得“雙減”政策的利好突顯出來。因此，教師的問題可以是這樣的“等腰三角形的軸對稱性有哪些特點？如何理解等腰三角形與其他三角形之間的區別？軸對稱的性質是什么？怎樣設計等腰三角形的軸對稱圖形？如何利用線段、角的軸對稱性理解等腰三角形的軸對稱性？”學生經過問題的自行思考與探究，問題解決、壓力釋放，課堂學習效率提升，這使得課堂教學效率隨之提升，利用“少教多學”打造高效課堂教學目標得以實現。

三、課堂練習鞏固，提升打造高效課堂效率

課堂鞏固環節的練習，是減輕初中階段學生數學課業負擔的重要環節，這樣的練習鞏固，實現了“當堂學、當堂練、當堂會”的教學目標，完成課堂教學目標，使得利用“少教多學”的高效課堂打造目標得以實現。因此，課堂練習環節，教師應給予合理的統籌，使得學生有時間進行課堂的高效練習鞏固，減輕學生課后作業時間，取得良好的減負效果。

如，《弧長及扇形的面積》教學，教師就可依據課堂教學內容，為學生預留出10分鐘左右的時間，讓學生進行練習鞏固，經過這樣的環節，使得學生體驗到當堂學習數學知識，當堂就進行理解的目標，讓學生帶著滿滿的成就感完成每一節數學課的學習。這就使得學生不用再枉費精力的進行課后練習，找不到練習鞏固的抓住手，浪費大量的時間，增加可為學習負擔，周而復始，形成惡性循環。因此，就這節“弧長及扇形的面積”教學，教師就可與課堂教學相關知識點的講解之后，安排好學生的練習時間，使得課堂由教師的滿堂講解脫節出來，變成以教師少講、學生多練為主的高效課堂教學模式，使得課堂教學成為學生數學學習的樂園。同時，學生經過“當堂學、當堂練”，還可就沒有理解的知識點及時請教教師，化解數學問題，這就避免了課后練習不會引起的抓耳撓腮，浪費大量的課余時間，又得不到問題的解決，學習壓力凝重的狀況。因此，教師應合理統籌數學課堂教學時間，以“少教多學”教學理念為指導，為學生提供合理的練習鞏固時間，實現高效課堂打造的目標，使得學生數學學習壓力減輕，喜歡上數學課堂，樂于參加跟蹤數學課堂活動，提升課堂學習效率。

總結：

總之，新時期的課程改革推進，“雙減”政策的實施，使得初中數學打造高效課堂目標成為現實。因此，教師可利用好這些政策來的利好，借助課堂教學減負的目標，利用“少教多學”教學理念，高效率地完成課堂教學目標。同時，教師還可通過課堂的自主預習環節、問題啟發導引、練習鞏固，培養學生自行學習能力，完成高效課堂打造，實現初中數學教學減負目標，提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1]楊俊豐.初中數學如何利用“少教多學”構建高效課堂[J].學周刊，2021（28）：21-22.

[2]蘇芳.“少教多學”，構建初中數學有效課堂[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（13）：82-83.