“雙減”政策下如何開展初中美術(shù)課后托管服務(wù)

顏小建

【摘要】隨著時代的進步和社會的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也受到了人們越來越多的關(guān)注，“雙減”政策下中學生的作業(yè)壓力得到了一定的緩解，課外補習的情況也受到了制止，但對初中生自制力的要求提高了，需要家長對學生的課余時間安排有更多的關(guān)注與督促。因此，為了滿足眾多家長對中學生課余時間的管理需要，學校也應(yīng)利用一切資源對中學生展開美術(shù)課后托管服務(wù)，督促學生完成課后作業(yè)以及進行自主復習，幫助學生合理安排學習時間養(yǎng)成一個良好的學習習慣。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策下 初中美術(shù) 課后托管服務(wù)

【正文】“雙減”政策的已經(jīng)逐漸融入到了初中生的日常學習中，在降低了家長財政負擔的同時也減輕了初中生的升學壓力，為學生發(fā)展自己的興趣愛好創(chuàng)造了良好的條件。適應(yīng)了傳統(tǒng)教學模式的學生大多缺乏自主學習能力，需要老師和家長更多的督促，學校為有需要的學生開展美術(shù)課后托管服務(wù)可以有效的減輕家長對學生的教育壓力，幫助學生發(fā)展自己的興趣，有更多的時間去學習自己感興趣的知識。現(xiàn)今中如何對初中生開展美術(shù)課后托管服務(wù)仍是我們要解決的問題。

一、“雙減”政策下開展初中美術(shù)課后托管服務(wù)時所遇到的問題

1.1初中美術(shù)課后托管的教學形式單一

美術(shù)課這種藝術(shù)類學科往往需要學生在學習時對其產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學生在不斷地學習積累中使美術(shù)成為學生的特長，但因部分老師受到封建傳統(tǒng)思想的影響，在課后托管時對學生制定的指導方法比較單一老套，沒有注重學生自身的接受程度，導致學生在課后托管時間內(nèi)跟不上老師的節(jié)奏，學習沒有計劃、學習效率低、浪費時間多，使美術(shù)課后的托管服務(wù)也就失去了意義。部分學校沒有遵循“雙減”政策下的要求對學生進行課后指導，抑制了學生的學習自主性。

1.2家長和老師的配合程度低

對學生的教育教學本應(yīng)是老師和家長共同的責任，但一些家長因為有了美術(shù)課后對學生的托管服務(wù)，就一味地對學生進行托管教學，不關(guān)注學生在學校的學習情況以及心理變化，并沒有很好的履行作家長的責任。初中美術(shù)課后托管服務(wù)也需要家長和老師的共同配合去完成，老師和家長缺乏溝通交流，對學生的學習也是有很大影響的，因此如何提高老師和家長的配合度是課后托管服務(wù)中所需要解決的重要問題。

二、“雙減”政策下開展初中美術(shù)課后托管服務(wù)時所遇到問題的解決策略

2.1優(yōu)化課堂教學，提高課后托管質(zhì)量

學校保證開齊開足開好國家規(guī)定的課程，優(yōu)化教學方法，及時根據(jù)教育部的要求更新教學內(nèi)容，提高學生在課后托管時的學習效率。根據(jù)“雙減”政策下的相關(guān)要求減輕初中生的作業(yè)負擔，在課后托管時，老師應(yīng)以每位學生的興趣出發(fā)為學生制定學習方案，鼓勵學生自主安排學習時間，為學生創(chuàng)造出更多自主學習的機會。

例如：老師在講解完七年級下冊課本中《手繪校園風景》之后對學生進行課后托管服務(wù)時，老師可以按照學生的性格特點把學生分為三到四個小組，并指導每組學生相互合作共同畫出一幅自己心中的校園形象，并通過投票的形式選出畫的最好的作品在班上展示出來，通過以這種小比賽的形式提高學生對美術(shù)學習的重視程度。另外，在進行課后托管服務(wù)之前老師可以對同學在學習上的想法做一個調(diào)查，根據(jù)每個人的興趣愛好為學生制定出學習目標與計劃，鼓勵學生學習更多自己感興趣的知識，提高學生的學習效率和全面發(fā)展能力。

2.2注重家校合作，為課后托管服務(wù)提供保障

在對初中生提供美術(shù)課后托管服務(wù)之前應(yīng)先完善家校合作機制，明確家校育人的責任，家校密切聯(lián)系，為學生提供安全可靠的學習環(huán)境，家長和老師都要尊重學生自己的意愿，不強迫學生參加課后托管。

例如：老師在為學生講解完七年級下冊課本中《暑假生活記錄冊》之后對學生進行課后托管服務(wù)時，可以鼓勵學生用畫冊的形式把自己的暑假生活生動形象的向其他同學展示出來并帶回家和自己的父母分享。學校應(yīng)在加強安保管理措施的同時加大學校對學生家長的開放程度，使學生家長參與到對學生的課后托管服務(wù)中來，老師通過與家長共同協(xié)商制定出適合家長參與的教學活動，使家長能夠參與其中通過各種活動增進學生與家長之間的感情，也可以使家長更加能夠理解學生的心情，能夠設(shè)身處地的為學生著想，幫助學生答疑解惑，家長也能隨時監(jiān)督學校的托管服務(wù)，增強對學校的信任程度。

【結(jié)束語】

“雙減”政策下對初中生美術(shù)課后的托管服務(wù)應(yīng)在不加重學生作業(yè)負擔的前提下安排學生進行自主學習，老師可以為有需要的同學答疑解惑但不可以組織學生或者變相組織學生進行教學或補課。通過老師對學生的托管服務(wù)鼓勵并倡導學生認真對待美術(shù)學習，提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，在完成美術(shù)學習之后老師也可以為學生提供一些如書法、閱讀、體育等有意義的學習方向，以學生的興趣出發(fā)提高學生的綜合實力。學校應(yīng)完善托管服務(wù)的安全管理制度，為學生提供保障。

【參考文獻】

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