高中生物翻轉課堂教學模式研究

張燁

【摘要】這個社會的不斷發展，教育也在進行不斷的改革和創新，人們越來越注重精神方面的的追求。而在教學當中，教師也在不斷的創新教學方式來提高教學質量，翻轉課堂是一種新型的教學方式，從字面上分析可以知，翻轉課堂是將課內和課外的時間進行了翻轉，同時對于學生在傳統當中的學習地位也進行了翻轉，主要鍛煉的是學生的自主學習能力，以此來比如說的提升學生的學習興趣和積極性，在高中生物教學當中，教師也該積極的應用翻轉課堂的教學方式，提高課堂的教學質量，促進學生的綜合能力的提升。基于此本文針對高中生物翻轉課堂教學模式的應用策略進行了詳細的闡述。

【關鍵詞】高中生物;翻轉課堂;教學模式

引言

教育改革在不斷的推進，人們對教育的重視程度也在不斷的加深，因此在實際的教學當中，對于教師的教學質量有了要求越來越高，高中生物學科是素質教育的重要科目之一，可以有效地培養學生的生物素養。在實際的生活經歷當中，教師不僅應該讓學生掌握更多的生物知識，同時還要提高學生的綜合素養和能力，教師可以有效地使用翻轉課堂的教學模式來改善傳統教學當中的問題，充分的發揮學生在學習當中的主觀能動性，進而使得學生能夠開展高效的生物學習，鍛煉學生的綜合能力。

一、借助先進的信息技術開展翻轉教學課堂

在開展翻轉課堂教學之后，教師也可以積極的引導學生在課堂上去討論翻轉課堂教學模式使用建議，使得學生能夠積極的對翻轉課堂教學模式做出正確的評價，而教師可以將課堂的生物重點知識進行講解與回顧，使得學生在課下進行自主的復習，并且對于課堂當中所產生的問題進行重點的學習與探索，來有效的鞏固和提升學生對生物知識的記憶和印象[1]。比如在學習“動物生命活動的調節”這一章節的知識時，教師可以用向學生展示生活當中的一些視頻，并引導學生通過觀看視頻來思考：“人在運動的過程當中心跳加速和神經調節有怎樣的關系？”并通過教學課件為學生進行詳細的分析，使得學生能夠明確其中的重要關系，同時還要為學生講解人體的分泌和神經系統之間的聯系性。在講解完成之后，教師還要為學生預留出提問的時間，使得學生能夠將學習過程當中遇到的進行集中的提問，在課堂教學完成之后還要將學生在課堂當中提出的問題制作成相應的教學視頻來分享給學生，讓學生在課下進行學習、此外，教師還可以通過微信的方式與學生進行課下的線上交流，來幫助學生解決課堂學習當中的問題，使得學生能夠更加高效的開展生物的學習，還可以有效的提升學生學習生物的積極性。

二、結合生物知識開展翻轉課堂教學

在高中階段是學生積累大量知識的階段，而生物當中也會有很多的知識點需要學生進行背誦和記憶。因此在高中生物課堂教學當中使用翻轉課堂的方式，可以有效地提高學生的學習效率，減輕學生的學習負擔，并且增加學生對生物知識的印象，便于學生能夠加強對生物知識的記憶，以此來提高學生自主學習的趣味性。同時在教學的過程當中，還要注重和生物知識的緊密結合，適當的為學生拓展一些生物的知識面，學生能夠在自主學習的過程當中，緩解緊張的學習壓力，體會生物學習的樂趣，這需要高中生物教師充分的了解高中生的興趣愛好特征，并且根據學生的實際生物學習水平來制作相應的課堂教學視頻，比如在學習“光合作用”這一章節的知識時，教師可以通過調查或者詢問來了解學生對這一章節知識學習當中的問題和難點，進而將這些重點和難點知識制作成教學視頻，并在講解的過程當中使用一些趣味性的動畫來進行展示。學生在學習光合作用時很可能會對跨膜運輸方式和運輸的路徑方面有出現一定的困惑和疑問，這時作為生物教師可以將這些知識進行重點和詳細的講解并制作成動畫的形式，讓學生以觀看動畫的形式來自主的學習生物重點難點知識，進而加深對生物知識的印象，提高學生的學習效率。

三、正確的使用翻轉課堂教學方式

在實際的課堂教學當中，教師要想真正的使用翻轉課堂，發揮翻轉課堂的教學價值，需要及時的制作教學軟件，并且還要結合實際的課堂教學情況，來為學生分享相應的學習視頻。使得學生在學習的過程當中，能夠充分利用碎片化的時間進行高效的學習。在生物教學當中，教師應該讓學生明確理論學習和實踐學習，使要應用不同的翻轉學習方式，讓學生能夠正確地掌握翻轉課堂的學習方法，并且增強學生在學習當中的自信心，使得學生能夠有效地提升自主學習的能力[2]比如在學習“基因的本質”相關的內容時，因為這一章節的知識比較抽象比如會涉及到dna的結構以及復制的過程，這是生物教學當中的重點知識。在使用翻轉課堂教學的時候，教師可以將演講的視頻進行編號，并在視頻當中標注其學習的難度等級，進而使得學生能夠在學習當中根據學生自身的學習情況來選擇不同的學習材料進行自主的學習，并且在學習的過程當中，還要積極的和教師以其他學生進行溝通交流。

結束語

在高中生物的翻轉課堂教學當中，教師應該充分的運用先進的科信息技術來將實際的教學生物重點知識，錄制成視頻的教學方式分享給學生，使得學生能夠在學習平臺上來下載相應的學習視頻，進而幫助學生高效的完成自主的學習，使得學生能夠在自主學習當中積極的思考生物知識，并提高解決問題的能力。

參考文獻

[1]楊蕗佳.高中生物翻轉課堂教學模式研究[J].考試周刊，2021（67）：118-120.

[2]張尚瓊.高中生物教學中翻轉課堂教學模式的構建[J].甘肅教育，2020（16）：110-111.