基地研學旅行課程STEM項目的開發與實施

潘東城

小學開展基地研學旅行課程STEM項目，是為了讓學生在參與過程中綜合運用所學的知識解決各種問題，從而使學生解決問題的能力、創新能力不斷提高，滿足當下及未來的人才培養要求，實現學校的教育核心目標。由于基地研學課程STEM項目需要具備培養學生實踐能力的基地，因此需要學校不斷研究與開發基地，并根據研學旅行的核心目標創建項目實施策略，從而充分發揮出研學旅行課程STEM項目的作用。

一、基地研學旅行課程的內涵特點

所謂研學旅行課程，指的是研究性學習與旅行相結合，通過參加集體組織的有計劃、有目的的校外參觀、實踐活動，從而開拓學生的視野、豐富學生的知識、培養學生應具備的綜合應用知識的能力、解決問題的能力、創新能力。分析研學旅行課程可知，課程的核心目標是促進學生全面性發展，使學生滿足當下及未來對創新型、復合型人才的要求，進一步推動國家高效地發展。因此，各學校應積極開展研學旅行課程，從而促進學生全面發展。

二、基地研學旅行課程STEM項目中存在的問題

（一）單一化教學方式，缺乏實踐過程

分析基地研學旅行課程STEM項目在實踐過程中存在的問題可知，存在著只有單一化教學方式、學生缺乏實踐過程的問題，主要表現在：基地活動課程的著重點在于參觀性的學習，對學生個體的學習方式的要求過于單一化，并且學生在參與過程中缺乏動手實踐，使STEM項目實施過程與項目設計理念相差甚遠。

（二）基地活動未與課堂教學有效結合

基地活動創設的目的是將課堂教學內容融入活動，通過讓學生將課堂所學知識點綜合運用于實踐過程中，解決基地活動提出的問題，從而實現基地活動的核心目標。而在實際的基地活動開展過程中，基地活動內容與課堂教學未產生關聯性，偏離了課堂教學，使學生在參與過程中因為有未接觸過的知識而無法完成基地活動，使基地活動的意義嚴重缺失，未充分發揮出基地活動的作用。

（三）活動成效低

分析基地活動的結果可知，有著活動成效低的特點，活動過程所花費的人力、物力、資源較高。從上述可知，基地活動只采取了參觀性活動，未將研學課程的核心目標突顯出來，使活動成效大幅度降低。

三、基地研學旅行課程STEM項目的開發

學校應注重基地研學課程STEM項目的開發環節，能夠為學生提供更多的實踐機會，并在實踐過程中掌握更多的知識，通過實踐轉化成學生自己的知識。學校可以從三方面入手，實現基地開發：一是從政府部門入手，可以將研學旅行要求向當地教育部門進行匯報，教育部門與政府部門根據學校要求，與各類型的基地展開聯系，實現開發要求;二是學校間展開聯系，與其他學校聯合共享基地資源，實現基地開發;三是運用家長資源，可以發動有資源的家長為學校提供適合學生發展的基地，從而實現項目的開發。

四、基地研學旅行課程STEM項目的實施策略

（一）將STEM教育理念與研學課程有效融合

所謂STEM，指的是科學、技術、工程、數學四門學科英文首字母的縮寫。其中，科學是指認識世界、解釋自然界的客觀規律;技術和工程則是在尊重自然規律的基礎上改造世界，實現對自然界的控制和利用，解決社會發展過程中遇到的難題;數學則作為技術與工程學科的基礎工具。而STEM教育理念指的是，在實踐中把生活中出現的大多數問題應用多種學科的知識共同解決，因此，在開展基地研學課程STEM項目時，應將STEM教育理念與研學課程有效融合，在設置課程時應突顯出STEM教育理念。

（二）實施多樣化教學方式實現學生多樣化學習方式

單一化教學方法決定了學生單一化的學習方式。在研學課程開展中，應采取多樣化的教學策略，并將各種學習方法傳授給學生，讓學生通過不同的學習方法掌握更多的知識點，從而實現研學課程的目標。在選擇教學方式時，應站在學生的角度、人才標準的角度進行創建，才能夠激發學生的學習興趣，使學生在參與過程中逐漸向人才標準方向發展，實現培養目標。

（三）研學課程與課堂教學內容相融合

研學課程開展的目的，是讓學生綜合應用所學的各科知識，所以在設計活動時應與課堂教學內容有效融合，能夠讓學生通過研學課程中環境的影響，在動手操作中理解學科學習的內涵及對自身的作用，從而增強學生的學習積極性，促進學習質量的提升。

例如，我校開展的六年級上學期研學課程“趣精雕、研科技職業初體驗”，活動形式為“動手實踐、參觀學習、職業體驗”，選擇的活動地點是“北京精雕科普教育基地”。此活動將研學課程與美術課堂教學內容有效融合，使學生通過動手實踐“精雕”的設計過程，從而理解美術學科真正的教學內涵，使自身的審美能力不斷提升。

（四）強化學生動手實踐過程，培養學生解決問題的能力

只有學生親自動手實踐，才能運用自身思維思考解決策略，從而實現培養學生解決問題的能力、創新能力的目標。因為學生在面對生活問題時，需要自己動手解決，而只有在活動中親自動手，才能理解知識、掌握知識，并正確應用于解決問題的過程中，實現解決問題能力的提高。另外，創新能力的培養需要學生具備創新思維，而培養創新思維的重要措施是讓學生動腦思考解決策略，才能在思考中創新解決方法，從而實現創新能力的培養。因此，基地活動的開展應注重學生動手實踐過程，給予學生足夠的實踐時間，培養各種能力。

例如，我校開展的四年級上學期研學課程“走進知名企業”主題活動，活動形式為動手制作，選擇的活動地點是“稻香飲食文化中心”。此活動讓學生在動手制作美食的過程，培養了實踐能力，也提升了解決生活飲食問題的能力。

綜上所述，在小學生基地研學課程STEM項目實施過程中還存在著較多的問題，需要將STEM教育理念與活動相融合，并且注重學生的實踐過程，將研學課程與課堂教學內容有效融合，采取多樣化教學策略，才能實現高質量的STEM項目活動，促進學生穩定、快速地向前發展。