關于初中語文生命化寫作的思考

朱敏

在初中寫作教學中，教師要讓寫作貼近學生的生活，讓他們能輕松而快樂地表達自己的真情實感。但當前學生的寫作存在寫作興趣不高、審題立意不準、素材選擇不當、文體結構混亂等問題，教師要引導學生將文本讀活，讀出文本的靈性，從而能走進作者的內心世界;要引導學生開展生命化的寫作，記錄生活真情、認識生命價值、感悟生命美好。

一、分層提出寫作要求

教師要立足于學生的發展，提出明確的要求，要遵循由淺入深、由易到難的原則，分層推進，逐步提高，促進學生寫作水平的提升。學生的成長環境、個性等存在差異，這都影響學生的寫作能力。有的學生對寫作感興趣，他們的寫作能力強，有的學生缺少語言的積累，教師要因生施教，關注學生的個性差異，對學生進行個別化的指導。有的學生有才氣，對古典文化有研究，作品富含濃厚的文化底蘊，透出古典的氣息;有的學生性格外向，喜歡記錄生活趣事，作文中透出濃濃的生活氣息。

教師要根據不同學生的性格特征，對他們提出不同的要求，調動他們的寫作熱情。對于喜歡閱讀的學生，教者根據他們的年齡特征，為他們推薦一些讀物，增加他們的知識儲備。教師可以推薦他們閱讀《三國演義》《西游記》《青銅葵花》《繁星·春水》《霧都孤兒》等作品。對熱愛生活的學生，教師要通過舉辦豐富多彩的活動，如春游、運動會等，豐富學生的生活體驗。

教師要對不同年齡的學生提出不同的要求，七年級上學期要寫生活、會記事、抓特點，思路的表達要清晰、要突出中心，能發揮想象;七年級下學期要寫精神、會抒情、抓細節、會選材，做到文從字順、用詞簡潔;八年級上學期要會寫新聞、寫傳記、寫景物，語言要連貫能抓住特征，表達要得體。八年級下學期要學會仿寫，會寫讀后感、演講稿、游記、寫故事;九年級上學期寫作要觀點明確、言之有據、論證合理，學生會改寫、會縮寫;九年級下學期要會擴寫、會審題立意、會布局謀篇、會潤色、會評議。只有分類推進，才能促進學生寫作能力的提升。

二、廣泛探尋寫作素材

有了新穎的素材，寫出的文章才能吸引讀者。不能讓學生囿于教材，要讓他們多閱讀一些經典作品，從作品中獲得教益。經典作品有著豐富而深刻的內涵，學生通過閱讀經典可以增長見識，深入思考，體會作者的真實情感，也可以積累寫作素材。教師要聯系社會生活，讓學生看新聞，幫助其拓展視野，讓他們表達所思所想，立足社會視角分析問題。

教師要讓寫作回歸生活，讓學生多關注班集體生活，能從學習、生活的角度寫自傳，讓他們能更清晰地了解自身，豐富學生的寫作內容，提升他們的寫作興趣。教師要鼓勵學生寫身邊事，從生活源泉中找尋靈感。學生要學會觀察生活，記錄身邊有趣的事，抒發真情實感。寫作內容也不必限于考試內容，要寫感興趣的事，這樣才能提升學生觀察生活的能力，培養學生的創作潛能。

三、切實提升寫作能力

教師要了解學生在寫作中面臨的困難，要和學生一起寫作，為學生提供下水文，這樣才能真正了解學生需要解決的問題。如果教師自己不愿意寫作，又怎么能調動學生的寫作積極性，怎么能讓學生寫出好文章呢？

教師寫下水作文，師生有共同的話題，能拉近彼此的心理距離，成為知心的朋友，讓師生的關系變得更融洽、更親密，更有利于教學活動順利開展。教師不能將寫作技巧生硬地灌輸給學生，要通過不經意的引導、點撥，使學生掌握寫作技能。如在寫人物時，教師要鼓勵學生進行細節描寫，這樣寫出來的文章才不會太干癟，才會有血有肉。教師還要引導學生多對自然與社會環境進行描寫，營造文章的氛圍。

四、運用多種寫作形式

隨著“互聯網+”時代的到來，教師要認識到信息技術對教育教學產生的深遠影響，倡導運用網絡寫作的方式寫作。教師在網絡上發布任務，讓學生提出寫作話題，學生通過討論篩選主題，再圍繞話題展開交流。在學生上傳后，教師讓學生進行點評、投票，提出自己的觀點，這樣能將評價的自主權真正交給學生，提高學生的參與度，調動他們寫作的積極性。教師要善于發揮網絡技術的優勢，利用熱點話題，引入豐富的網絡資源，為學生打開寫作思路。

總之，在初中語文教學中，教師要改變寫作的模式，分層推進、優選內容，激發學生的寫作興趣，讓學生愿意寫作，享受寫作的樂趣。