綜合實踐活動課與科學課的整合

蔡曉萍

綜合實踐活動課與小學科學課程兩者在教學內容以及開展方式上存在著很多的交叉之處，將兩者進行整合使其相互促進，能有效提升教學效率。筆者對此進行了相關研究，并從教學內容、學習方法以及教學方法三個方面對此展開了探討，以期為教育教學工作提供有益的參考，促進教學質量的提升。

科學課與綜合實踐活動課都有著基礎性、實踐性與綜合性的特點，其中科學課是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為目標，是科學啟蒙的課程。綜合實踐活動課則超出了科學這門學科的框架，還包含著其他內容，但是兩者在學習方式上有很多重合之處。因此教師在教學時要堅持以生為本原則，通過科學探究提升學生的實踐能力，讓學生利用實踐活動來發(fā)現身邊的科學，進而促進學生的全面發(fā)展。

一、教學內容的整合

小學科學是以培養(yǎng)學生的科學綜合素養(yǎng)為核心內容的啟蒙課程，該課程的教學目標是促使小學生形成科學的認識方式，并擁有科學的自然觀;使學生的童年生活更加豐富多彩，能充分發(fā)揮其個性，激發(fā)其創(chuàng)新意識與創(chuàng)造潛能。

綜合實踐活動課則是以學生的興趣與已有經驗為基礎，其內容涉及與學生生活密切關聯的各種現實性、綜合性與實踐性的各個方面。該課程的主要教學目標則是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提升其實踐能力并促進其對知識的綜合運用。

可見，兩者在教學目標與教學內容方面有很多相似之處，因此，可將兩者進行科學整合，幫助學生更好地認識社會與自然，掌握更多的科學知識進而更好地服務于現實生活。……