任義娟:讓課堂“活”起來

任義娟

音樂課程標準強調(diào)，音樂教學是音樂藝術(shù)的實踐過程，教師應積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。換言之，將音樂置于開放化視野下活化教學，就是要在遵從學生認知發(fā)展規(guī)律和生活積累需要的基礎(chǔ)上，給學生提供足夠多的自我認知體驗，讓音樂散發(fā)出動人的魅力;一切以情境化音樂為切入點活化教學，不僅能豐富學生的認知思維，還能讓學生在生動活潑的學習環(huán)境氛圍中掌握樂曲的音準、節(jié)拍、節(jié)奏、音色等，在心領(lǐng)神會中激活學習的內(nèi)生動力;通過情境化引導活化音樂課堂，有利于學生在身臨其境中感受到音樂學習的情感，以此生成積極的情感態(tài)度和審美價值觀，促進其非智力因素的健康發(fā)展。情境能讓音樂變得更加鮮活，更加生動活潑。

一、情境教學法的基本概述

教師應該區(qū)別情境教學和情景教學，二者存在很大的不同。這兩種教學方式對提高教學質(zhì)量都具有一定的效果，但情境教學是情景教學的基礎(chǔ)，能夠體會到情感，具有升華感情的作用。首先，情境教學方式具有真實感，布置設置音樂設計場景，讓學生感知場景內(nèi)容。與此同時，在模擬情境中導入相關(guān)的情感內(nèi)容，形成心理期待視野，有助于小學生的情感發(fā)展。情境教學方式能夠提高小學生音樂認知水平，探究音樂主題。其次，情境教學方式和生活實際相結(jié)合，具有豐富性，有助于培養(yǎng)小學生的能力素養(yǎng)。……