新常態(tài)大學英語線上線下混合式教學路徑探析

高波

摘要：隨著新冠肺炎疫情逐漸得到控制，我國的教育教學活動也逐步恢復。在后疫情期，大學英語教學還面臨著一些問題，在這樣的情況下，我們作為語言教育者應如何幫助學生恢復學習狀態(tài)？如何更好地對線上教學的不足加以補充？大學英語教師們可以采用何種方式進一步提升英語教學效果？針對以上問題，本文展開了探索和分析，并提出了一些建議。

關鍵詞：大學英語;線上教學;教學路徑

一、概述

在疫情期間，在國家“停課不停學”的方針指導下，我國各地教育部門均采用了線上教學的方式來繼續(xù)幫助學生學習各科知識，基本保證了教學鏈條的完整性。但同時，我們也不能否認，盡管廣大教師在短時間內(nèi)陸續(xù)克服了技術難題，但線上教學當中仍然存在著一些問題，這些問題直接或間接地導致了教學效果的削弱。由此，我們作為教育者，應繼續(xù)對大學英語教學路徑和方法進行探索，在后疫情期逐步恢復并完善英語教學，并對疫情期間不夠理想的教學效果加以補足。

二、合理過渡 逐步恢復

學生們已經(jīng)習慣了在線教學的方式。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，在線教學給予了學生較大的自由度，學生不必趕往教室，在家中打開電腦等電子設備便可參與課堂，在便利性方面明顯高于課堂教學。也正因為如此，部分學生難免出現(xiàn)注意力不集中、偷懶等現(xiàn)象，導致學習效果的減弱。面對這一現(xiàn)象，教師們應充分考慮學生的情緒調(diào)整過程，避免一刀切式的教學形式轉(zhuǎn)換，給予學生一段過渡時間，幫助學生將學習習慣從線上教學轉(zhuǎn)回到線下教學上來。

與線上教學相比，傳統(tǒng)線下教學互動性更強，教師可直接觀察到學生們的學習狀態(tài)，對于注意力不集中的學生能夠及時加以調(diào)整，幫助學生更好地保持學習狀態(tài)。然而，正如上文所說，部分學生由于本身學習主動性不足，已經(jīng)養(yǎng)成了懶散的習慣，對于線下教學當中教師的管理和約束可能會產(chǎn)生逆反心理。對此，教師應耐心加以指導，并在備課過程中準備更加豐富的學習內(nèi)容，提升學生的學習興趣。

首先，教師可采用線上線下混合式教學進行過渡，并逐步調(diào)整二者的比例，最終將英語教學轉(zhuǎn)換為最合適的教學方式。目前，我國各高校已經(jīng)陸續(xù)恢復正常教學，即恢復了傳統(tǒng)線下課堂教學。教師們不必立即全面恢復線下教學，可適當采用線上線下相配合的方式進行英語教學，給學生們緩沖的時間。

其次，教師可充分利用多媒體進行教學。多媒體可提供豐富的學習資料，如音頻資料、視頻資料、圖片資料、互動資料等。豐富的資料一方面可提升學生的學習興趣，另一方面可提升教學效果，從聽覺、視覺等多個方面對學生產(chǎn)生語言刺激，使學生對語言知識的記憶和掌握更加高效。

三、逐步恢復師生互動

與線上教學相比，線下教學最大的優(yōu)勢之一便是互動性強。在疫情期間，各級學校均采用線上教學方式，直接導致了師生之間互動的減少。在線上課上，老師對學生缺少直接管理，學生也被迫減少了與老師的交流溝通，這些對教學效果必然有所影響。在各學科當中，大學英語受此影響尤其明顯，因為語言是交流的工具，要更好地掌握一門外語，有規(guī)律的語言交流是十分必要的。教師可適當增加課堂提問的頻率，并注意提問的難度，讓學生時刻保持學習狀態(tài)，讓其注意力集中在教師所教授的英語知識上。此外，大學英語涉及到的詞匯及用法較多，學生們難免會遇到各類學習問題，急需與教師進行探討。在恢復線下教學后，面對學習主動性較強、堆積較多疑問的學生，教師也應給予一定的緩沖期。由于目前新冠肺炎問題尚未徹底解決，在生產(chǎn)生活和教學活動當中，師生雙方均應時刻牢記安全衛(wèi)生準則，適當保持距離，并在交流過程中嚴格遵守國家要求，注意防護，防患于未然。教師和學生應時刻關注國內(nèi)和全球疫情形勢，并以此為參照調(diào)整自身的學習行為。

四、促進主動性的提升

部分學生由于所受約束力不足，出現(xiàn)注意力不集中、松弛散漫等問題，學習主動性也隨之下降。面對此類問題，教師應積極進行溝通和指導，從以下方面促進學生學習主動性的提升。

首先，教師應關注所有學生的學習狀態(tài)，對后疫情期學生們的狀態(tài)與疫情發(fā)生之前的狀態(tài)進行對比，找出其中變化較為明顯的學生并適當加以引導，通過溝通、鼓勵等形式幫助學生重視外語學習，提升其自信心，從學生自身強化其學習主動性。在這一過程中，教師應避免直接批評的方式，以免進一步降低學生的學習主動性。

其次，通過更加細心的教學設計提升課堂趣味性，增強教學效果，提升學習興趣。大學英語涉及到的語言知識十分豐富，詞匯量大，語句較為復雜，學生面對的考試壓力較大。這就要求教師更應從學生的角度出發(fā)進行思考，用更加多樣化的教學內(nèi)容來豐富課堂。除教學材料外，教學設計也是外語教學極為重要的組成部分。同樣的語言知識，教師可采用多樣的形式加以講解，并采用一定的互動活動來調(diào)動學生的學習積極性。教學效果提升，會提升學生的自信心，也能夠讓學生更愿意接受語言學習。

五、結(jié)束語

語言學習是一個長期奮斗的過程，在這一過程中，無論是教師還是學生都面臨著大量的考驗。此次新冠肺炎疫情的發(fā)生，令我們意識到教師群體更應積極努力地去應對困難，在災難面前保持樂觀，同時更好地設計教學活動，用多樣化的課堂內(nèi)容幫助學生提升語言能力。相信在師生共同的努力下，外語教學效果必然會得到改善和加強，從而為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的綜合性人才。

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