初中勞動教育的現狀及可行性分析

江蘇省南京市九龍中學 張立春

2020 年3 月20 日，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。意見指出，“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”。然而，近年來出現了一些青少年勞動觀念淡薄、勞動能力缺乏，不愛惜勞動成果的現象，勞動的育人價值沒有得到全社會尤其是學校的足夠重視，勞動教育在學校教育被弱化。為此，明確初中勞動教育的現實性、緊迫性和可行性是教育者們亟須解決的任務。

一、輕與重——勞動教育的現實性

（一）勞動教育之輕

從學生生活的內容來看，初中學生在校時間基本被學科學習占滿，早晨到校就開始了一天充實的學習生活，學生按照學校的作息時間安排在上課、運動和短暫的休息之間徘徊。晚上回家，稍做休息，吃完晚飯后就開始做家庭作業，完成之后就洗漱睡覺，如此反復。在一天的學校及家庭生活中，幾乎看不到專門的學生勞動時間的存在。從在校衛生值日看，學生時常因為主觀意愿或客觀學習任務而表現出不愿意、不認真的態度，有的學校為了讓學生能有更多時間學習甚至將衛生打掃全盤委托社會，學生連一點僅有的勞動機會都沒有了。在家做家務就更少了。

從學校課程設置及教育活動開展情況來看，初中學校的課程以國家統一的學科課程為主，兼有校本選修課程。在學校課程體系中由于沒有統一的勞動課程和學校過分重視學科課程，基本看不到勞動教育活動的安排，更沒有明確的課程設置。

不難發現，勞動教育在學校、學生、家庭中都是相當缺乏和被輕視的，從而造成了目前推崇學業成績輕視學生勞動品質和實踐能力的現狀。

（二）勞動教育之重

從國家和民族的發展來看，勞動是財富的源泉。中華民族所取得的一切成就，人民生活從貧窮到小康到富裕的改變，無不是億萬勞動者通過不懈的勤勞奮斗而得來的。經過70 年發展歷程，中國特色社會主義進入新時期，我們將在2035 年基本實現社會主義現代化、在本世紀中葉把我國建設成為社會主義現代化強國的奮斗目標，實現這些目標依然任重道遠，仍需要全體中國人民用勞動來鑄就。

從學校教育和課程來看，落實立德樹人的育人目標，必須對學生實施包括德、智、體、美、勞在內的全面教育，全面提升學生的綜合素質。勞動素養在學生綜合素質中占據著十分重要的位置，勞動教育具有獨特的育人價值，一定程度上說，忽視勞動教育的教育是不完整的。

從學生發展來看，接受勞動教育，使其具備合格的勞動能力、養成勞動品質是學生成長為一個完整的社會人的必修課。中學階段是青少年學生不斷走向成熟的關鍵期，是身體素質和品德能力的形成期，學生只有在這一階段培養自己的勞動能力和品質，才能在今后更好地適應社會生活的需要，成為合格的社會主義事業建設者和接班人，才不會成為“啃老族”和“巨嬰”。

二、緩與急——勞動教育的緊迫性

（一）勞動教育之緩

回溯黨和國家的教育方針，在培養怎樣的社會主義建設者問題上，經歷了重要的表述變化。1986 年的義務教育法、1993 年的《中國教育改革和發展綱要》及1995 年的教育法都規定，要“培養德智體全面發展的建設者和接班人”。勞動品德和能力的培養雖然是教育的內容之一，但并沒有以法律和綱要的方式固化下來。

新世紀，黨的十七大和十八大報告都指出，要“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，將美育納入黨的教育方針之中，但仍然沒有明確提出培養勞動品德和能力。直到2018 年10 月，習近平總書記在全國教育大會上明確強調，要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。2019 年3 月，他在學校思想政治理論課教師座談會上做了同樣的強調。2020 年3 月，國務院正式頒布《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確提出要在學校開設專門的勞動教育課程。自此，勞動教育成為學校教育的必修課程。

觀察育人目標和內容的發展脈絡，我們不難發現，由最初的“德智體”到“德智體美”再到“德智體美勞”，再到勞動教育成為必修課經歷了相當長的時間。

（二）勞動教育之急

掏糞工時傳祥、鐵人王進喜等許許多多普通勞動者在新中國建設時期成為奮進時代的動聽音符，激勵了20世紀無數中國人努力實干，讓中國不斷從站起來走向富起來，讓中國人民告別貧窮走向小康。改革開放以后尤其是中國特色社會主義建設時期，各行各業涌現出的無數勞動模范和大國工匠，也令當代人為他們的事跡振奮不已，感受到了勞動的巨大價值。

當前，中國正面臨著世界百年未有之大變局?！皟蓚€一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的實現絕不輕松，還面臨著許多內部、外部的困難和挑戰。中國的發展正處在高速增長向高質量發展的轉型期，需要繼續發揚改革創新精神。這就需要當代青年人接過前人努力奮斗的旗幟，繼續發揚實干精神，培養勞動品德和能力，在勞動與奮斗中創造和享受幸福、實現人生價值。

面對當前初中學生表現出來的不愛勞動、不珍惜勞動成果等勞動品德和能力的不足，面對學校勞動教育的欠缺，肩負立德樹人、培養全面發展的合格社會主義建設者和接班人使命的教師，應當感到加強對學生勞動教育的急迫。

三、勇與謀——勞動教育的可行性

（一）勞動教育之勇

不容否認，當前學校尤其是面臨升學壓力的初中學校及其教師仍然把學生學業質量作為教育工作的重中之重，勞動教育受當前教育評價機制局限性的影響，加之沒有較為成熟的勞動教育課程予以配套，實施起來并不 輕松。

改變當前學校勞動教育的如上現實狀況，首先需要學校教師尤其是班主任教師敢于踐行勞動教育的勇氣。班主任教師要深刻認識到加強對學生的勞動教育的緊迫性，牢固樹立促進學生全面和終身發展的教育理念，要敢于在來自社會、家長甚至學校內部的巨大升學壓力面前把握班級德育的主動性，將對學生進行勞動教育納入班級德育工作的范疇之內，創造勞動教育的時間和空間。加強勞動教育的意見的頒布為我們一線教師開展勞動教育提供了政策依據，增添了我們的巨大的底氣。老師們可以更加勇敢地主動擔負起勞動教育的重任。

學校尤其是初中學校也應當有勇氣頂住當前學?？己俗⒅貙W業質量、家長和社會過分關注學生學業成績帶來的壓力，抓住學校教育促進學生全面發展的這一根本任務，認真研讀和遵照有關加強勞動教育的政策要求，積極開展面向學校學生的勞動教育活動、開設固定課時的勞動教育課程，確保勞動教育落到實處。

（二）勞動教育之謀

首先，教師尤其是班主任教師要全面分析和謀劃班級工作，處理好班級學生學業提升、行為養成、品德培養、體質增強的關系，在時間和空間上保障勞動教育的實施。如利用班級晨夕會表揚和鼓勵學生的良好勞動表現，在班級中營造良好的勞動氛圍；利用主題班會，開展勞動價值的討論交流，頌揚奉獻和實干精神；開展勞動技能競賽，展示學生班級衛生值日、家庭家務等方面的技能成果；適時組織學生參與校外勞動實踐，讓學生在參與社會實踐、奉獻社會的過程中體會勞動的意義、增長自身生命的價值內涵。教師要將這些勞動教育活動進行合理科學的規劃，在遵循知情意行有機統一的原則下，有序開展班級勞動教育活動。教師要積極參與班本和校本勞動教育課程的開發，并按課程內容規劃要求實施勞動教育課程。

學校要積極響應全面加強勞動教育意見的要求，將勞動教育課程納入學校課程之中，給予勞動教育以學校制度保障。學校要組織育人團隊，合理設計勞動教育主題活動和課程，提供時間和空間保障，將活動和課程分年段有步驟加以實施。學?？山Y合校內資源，在老師引導監護的情況下，安排學生進行值周性質的勞動技能訓練；根據學生生活內容，開展學生間互助服務活動；設置規定課時的勞動課等。同時，學校要科學制定勞動教育的相應評價標準，注重勞動教育的過程考核和目標達成。

以習近平同志為核心的黨中央，立足國家富強、民族復興、人民幸福的奮斗目標，著眼教育大勢，睿智地提出了培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人的育人目標，強調了勞動教育在中國特色社會主義進入新時代的重大意義，給當前學校和班級教育工作指明了未來的方向。《全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的頒發為勞動教育的實施提供了政策保障。我們應順勢而為，堅決落實勞動教育，讓學校、教師尤其是學生在勞動教育中實現持續的發展。