小學數學教學中如何培養學生的數學興趣

金先福

摘要：在教學過程中，興趣是學生學習的基礎，興趣可以為學生提供良好的學習動機，使他們努力追求自己的學習目標，這對改善學生的知識結構具有重要意義。小學生的身心發展是不完整的，學生對周圍的事物充滿了好奇心。因此，在教學過程中，要充分把握小學生的特點，努力提高他們的數學學習興趣，養成良好的數學習慣。

關鍵詞：小學數學;對策;趣味性

中圖分類號：G623?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0176-01? 興趣可以使人主動去做事情、去學習，并有強烈的意志力，興趣是一系列探究性學習活動的主要驅動力。在教學過程中，應盡量使學生對數學學習產生興趣，全身心投入到數學學習中去，這對于學生掌握這門枯燥抽象的學科具有重要價值。此外，引導小學生學習數學還可以培養學生的智力發展，鍛煉學生的能力，激發學生的學習興趣具有重要的價值。它是提高教學質量的關鍵因素。因此，提高數學教學的趣味性，對教學的發展也具有重要的價值。

1 創新課堂教學方式

小學生對周圍的一切都充滿了好奇心，為了提高學生的數學學習興趣，有必要讓學生對數學學習的內容有一個全新的認識。數學教學模式的創新尤為重要，它使學生在學習過程中能夠獨立、創造性地思考和學習，同時感受到教師創造的課堂氛圍。在學習過程中，學生可以獨立完成相關的數學作業，教師指導學生，使學生在實踐中順利完成所有的實際工作，掌握數學的基本知識和交流，對提高數學的應用能力有著很重大的意義。在教學設計過程中，教師應提前做好各項準備工作，學生作為探索者，在新的教學活動中得到啟發和引導。舉個簡單的例子，在人民幣兌換關系的研究中，教師可以在課堂上組織學生玩購物游戲，用相關道具代替真實的貨幣，讓學生購買，然后進行角色轉換。在這樣的氛圍中，學生逐漸喜歡上它，培養了數學學習的興趣。這是一個很好的練習活動。活動本身具有一定的創新性和啟發性，學生在創新課堂上可以得到更多的啟發和引導，這也使得相關的學習興趣更加濃厚。

2 興趣教學情境

在教學過程中，要積極開展情境教學，體現情境教學的優勢，簡單來說，在教學過程中，小學生在頭腦中還沒有形成完整的數學概念，不能從這個粗糙抽象的學科入手。特別是在數學符號的研究中，很難理解它們之間的數量關系。情境教學在教學中的應用，可以直接向學生展示抽象理論，加深學生的學習記憶，幫助學生理解相關知識，促進數學知識和理論教學的提高。抽象知識與直觀知識的靈活轉換，對于幫助學生分析數學知識、解決數學問題具有重要意義。因此，對于學生來說，數學情境教學顯得尤為重要，教師應善于通過創設數學情境來提高相關教學質量，使學生主動理解知識。購物場景教學也是一種情景教學方法，特別是當學生學習一些圖形知識時，教師可以利用多媒體課件進行直觀的信息輪換教學演示，使學生能夠思考并建立相應的表達方式，提高學生的理解能力。因此，在教學過程中，學生能夠順利地理解教師的內容，理解教師的要點，這是對學生的一種鼓勵，也能使學生感到快樂，對激發學生的學習興趣起著重要的作用。

3 結合理論學習和實踐

所有的數學知識都來源于生活，因此在學習的數學時，也應該把相關的知識回歸生活，這樣一個往復的過程就形成了對數學知識的理解和運用。在課堂教學過程中，要講解生活中數學的具體事例，使課堂生活更加美好，使學生充分認識到數學的特點和強大魅力。因此，在教學中，必須進一步鞏固學生的學習興趣和學習效果。在前面的購物例子中，相關的道具也可以兌換成人民幣，應用到日常生活中。這樣的教學可以幫助學生更好地理解如何將數學知識運用到現實生活中，學生對現實生活的適應具有重要價值。在學習中，還有維度測量、單位換算等相關內容，這些內容應用到生活中，會使學生獲得更多的生活技能。例如，在現實生活中，學生可以通過在數學課上學到的東西來測量自己的身高和體重。使小學生認識到數學是一門有價值的學科，使他們在學習中得到數學的肯定，這自然大大提高了他們的學習興趣。在談論一些問題時，教師也可以培養學生的動手能力，特別是一些圖形知識，簡單的畫圖，這是學生很難理解的。所以在教學過程中也可以準備一些棍棒等道具供學生操作。這種直觀的教學方法能更好地促進學生的理解，提高速度降低了教學難度。也能讓學生在日常生活中觀察相關圖形，提高學生對生活的觀察力，熱愛生活的樂趣，發現生活中的數學知識點。

4 進行組織交流，發展交際能力

如果有一個很好的開端，那么就是成功了一半，在數學教學過程中，要有一個良好的開端。只有這樣，我們才能吸引學生的目光，吸引他們的注意力，使他們熱愛這門課程。由于學生年齡小，教師應努力為學生營造良好的課堂氛圍，促進學生之間的有效溝通，使學生能夠相互交流，這對體現學生的個性具有重要價值。在學習中，他們可以獲得感知和技能的增長，然后他們可以有一個愉快的數學知識學習和交流。此外，它還能幫助學生協調發展交際能力和多方面的讀寫能力，激發學生的學習興趣，起到不可替代的輔助作用。在數學課堂上，交流可以使學生進一步的學習，但交流不能隨意，否則會浪費課堂教學的大部分時間，既得不到有力的學習，又會造成一些不可估量的負面影響。因此，在組織和交流的過程中，若是教學內容具有挑戰性，學生很難獨立解決問題時，就必須向學生提供必要的信息和材料，使他們能夠組織和交流。這樣，學生就有了探究問題的決心，學生之間相互合作、交流、討論，對啟發和發展相關思維有很大幫助。學生可以在這個過程中解決問題，也可以獲得經驗的體驗和成功的喜悅。另外，教學內容可以從多個角度考慮，也可以有多種思維來指導教學。通過合作交流的教學形式，學生可以進行相關的互動，讓他們介紹自己的方法，傾聽別人的想法。這一過程拓寬了學生的思維，使他們能夠相互學習對方的長處和短處，在這樣的氛圍中，對數學產生興趣。

5 小結

總之，要想學生對數學產生興趣，教師要善于激發學生的學習興趣，讓學生帶著好奇心走進數學課堂。在課堂教學中，不斷培養學生的學習主動性和積極性，只有在老師的指導下，學生才能健康成長。

參考文獻：

[1]鄭毓信. 數學思想、數學活動與小學數學教學[J]. 課程.教材.教法， 2008， 000（005）：36-40.

[2]鄭毓信. 數學思維與小學數學教學[J]. 課程.教材.教法， 2004， 024（004）：28-32.