回歸游戲的幼兒園生活化教學分析

劉春秀

摘要：在幼兒的成長過程中，離不開生活化游戲的教育和促進作用。孩子們只有在用心體會和用眼睛觀察的世界中，才能更好得分享游戲的喜悅和愉快。一直以來幼兒工作者始終致力于幼兒園的生活化教學活動研究，始終把幼兒園教師定位在幼兒成長的促進者、引導者和啟蒙者。

關鍵詞：回歸游戲;幼兒園;生活化教學

中圖分類號：G612?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0187-01

最早提出生活化教育的是我國著名的教育家陶行知先生，他的“生活即教育”思想十分重要且科學，只有積極為幼兒提供內容豐富、健康的生活環境，才能從更多的方面滿足幼兒的發展，幫助幼兒度過更加有意義的童年。幼兒的身心健康只有得到積極尊重，才能讓幼兒的生活和學習變得更有意義。在時代和社會不斷變化及發展的趨勢下，積極還原生活本來的面目，引導幼兒了解和關注生活。只有在一線幼兒園教師的不斷努力下，始終堅持寓教于樂最終幫助幼兒在交互活動實現加健康和快樂的成長。

1 幼兒園教學符合生活化的特點

第一，幼兒身心發展和年齡特點決定了幼兒需要經過生活化的活動教學來實現對周邊環境的了解，幼兒需要認識周邊環境的事和人后，才能逐漸形成最基本的能力和基本態度，例如幼兒需要養成一定的交往能力、自理能力和衛生習慣，這些都需要依靠幼兒園的生活化教育游戲活動來實踐和完成，從而保障幼兒園教育的生活化特征。第二，幼兒園本身傳承的游戲化教學特征，對于幼兒來說游戲是最基本的活動特征，只有游戲教學才是符合幼兒身心特點的教學方式，從幼兒的主體性質活動出發來看，游戲本來就是從利于幼兒成長的角度來看的，游戲是幼兒的最基本的活動和學習方式，幼兒在教師的幫助下積極掌握了相應的技能和知識，因此在幼兒園中游戲教學處于十分重要的地位和作用。

2 回歸游戲的幼兒園生活化教學策略探索

2.1積極打造生活化的幼兒園環境。游戲與幼兒的天性相同，幼兒在游戲的過程中才能獲得教育的契機和發展的條件。在幼兒園的環境創設中，一線教師應當針對現有的教育資源展開充分的挖掘，積極為幼兒提供獨立體驗、自我服務和手動操作的空間，這樣幼兒才能逐漸積累更多的生活經驗。例如可以在幼兒園積極開設“角色扮演游戲區”，在特定游戲區域內積極擺放各種能夠制成小吃的主要材料，比如豆花粉絲、五香面、手抓面和麻薯等，在合適的場地為幼兒配置桌椅和家居設備，在桌子上面積極擺放勺子、筷子和碗，幼兒可以根據自己的喜好自主展開點心享用。所有的幼兒既是任務的執行者也是游戲的參與者，積極探索每一種游戲材料的同時，也會讓這些材料在幼兒手中展開花樣式的變化。

2.2積極豐富教育游戲內容的生活化。幼兒園教師需要針對生活教育展開多樣化的教學內容，例如在幼兒園設立“巧手空間”，可以在這一游戲空間內為幼兒放置毛線、繩子、指甲刀等，在這一游戲空間內，幼兒可以根據自身的愛好選擇繡花或者串珠子等活動，幼兒在串珠和和練習使用指甲刀的過程中，不僅能夠鍛煉自己的觀察能力，也能促進幼兒靈活能力的提升。又比如可以為幼兒創設“快樂小廚房”游戲空間，幼兒在教師的指導下用勺子先舀面粉三勺，然后再舀三勺清水，幼兒教師引導孩子運用手指去攪拌面粉，在面粉形成小的面疙瘩，最后幾經周折面疙瘩被揉成面團，大部分幼兒在游戲實踐中都能積極掌握和面的小技巧。幼兒教師為了有效激發學生對此項游戲的興趣，要想幼兒在此項游戲中不斷促進自身興趣，教師也可以在此游戲空間中兒童面條機，在保證幼兒安全的情況下，積極幫助幼兒使用面條機壓出面條，然后在引導幼兒結合一定的活動主題，為其他小朋友做一下自己做面條的實踐經歷。最后有幼兒教師將幼兒自己親手制作出的面條煮熟給小朋友們品嘗，小朋友們會深切體會自身的成就感。在“快樂小廚房”的游戲實踐中，幼兒通過使用工具和觀察，在聞一聞、捏一捏和看一看等環節，已經對面粉的性狀，積極鼓勵幼兒大膽的嘗試和探索，在搓一搓和試一試的游戲環節過后，面粉才能被揉成面團。在隨后的幼兒興趣實踐課上，幼兒的黏土和橡皮泥制作能力會得以提高，這些芭比娃娃、哈巴狗、小老鼠等不同形態的黏土作品，都會讓幼兒感到有趣。

2.3積極打造游戲教學的形式化。隨著幼兒園不同教學歷年的整合及優化，幼兒園的主題教育活動已經深入到各個領域，為了技能貼近幼兒的實際生活，又能積極響應國家“珍惜糧食展開光盤行動”的號召，幼兒園可以積極開展“珍惜每一粒米”的游戲教學實踐活動。可以改變傳統的在幼兒園內創設游戲空間的教學形式，帶領幼兒走出幼兒園，來到田地間參觀農業生長及農民伯伯勞作的辛苦，為幼兒播放古詩《憫農其一》“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”，幼兒通過聆聽古詩的內容完成闖關游戲，配合在田間的參觀和感受，真正體會到糧食的來之不易，這樣幼兒才能在日后的生活實踐中倍加珍惜糧食，成為珍惜和愛護糧食的踐行者。我國是世界第一人口大國，只有人人都養成節約糧食的良好習慣，才能從源頭上減少浪費，促進經濟的可持續發展。幼兒通過參加此類形式的教育實踐游戲活動，能夠養成愛惜糧食的良好品質。

結語：總之，游戲是幼兒的本質屬性，生活便是教育也同樣是教育的來源，幼兒教育只有讓游戲回歸生活才能沉底實現幼兒教育的生活化，在有效提高幼兒教育質量和效率的同時，積極促進幼兒的健康成長。

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